近日，湖南怀化第四中学校长在开学典礼上对全校师生大声宣布：“只要头发不奇怪，要漂亮未尝不可！” 此言一出，网友纷纷点赞。校长的喊话，充分显示了“以人为本”的教育观念。学生们能说得出，校长能听得进，并结合实际情况给出既符合校规又尊重学生的方案，尊重学生主体地位，要成绩，更要个性发展，这样的校园文化氛围的确惹人羡慕。
初中生正处于个性发展的迅猛期，遵循学生身心发展规律因势利导是教育的关键。初中阶段孩子们身体、心理发展迅速，孩子们会有意无意多瞄一眼洗手台上的镜子，走路跑步时也会忍不住整理被吹乱的头发，开始“嫌弃”父母买的衣服样式，个性发展初步显现。孩子们的个性发展蕴藏着巨大的“洪荒之力”，讲道理、严规矩，不如在明确孩子们需求后有的放矢，因材施教。
学生个性发展受多方面因素影响，家校共育是素质教育取得成效的关键。这几年，我们国家教育改革开展如火如荼，我们的教育是要培养敢于表达、敢于创新、敢于实践，“百花齐放”的个性化人才。教育评价机制改革强调不以学生成绩作为唯一的评价标准，增加了学生各项综合素质的考查，并不断强调素质教育是以培养学生创新精神与实践能力为重点的教育。譬如，武昌水果湖一小学生在马术选修课上大展身手，杭州丁兰实验中学学生自制道具重现“曹冲称猪”的画面等，充分展示了校园文化助力学生个性化成长的强大推力。
在学校规定课程外，家长不妨试试“不要我说了算，而要我们说了算”，营造和谐有爱、平等互助的家庭氛围，摒弃家长式权威，了解孩子喜好，制定符合孩子需要的发展路径。奥运冠军邓亚萍不因自身工作“理所当然”为孩子制定乒乓球运动员之路，而是在了解孩子需求与兴趣后与孩子一起确立了他篮球运动员的职业梦想。孩子在确立人生目标过程中，家长理应尊重孩子个性发展，践行“以人为本”的素质教育理念，奔着孩子成人成才。
《礼记·学记》中说，君子之教在于“喻”，人才培养应“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，注重引导而不是牵引，给予劝勉而不强制，指导学习方法而不直接告诉，“道”“强”“开”均是在充分尊重个性化的基础上给出的实践性教育指南，是素质教育的溯流之源，让我们一起，做不盲目“剪枝”的园丁，做呵护学生个性的引路人，携手共育个性化人才。
稿源：荆楚网
作者：杨益
