近日，习近平总书记指出，教师是教育工作的中坚力量。有高质量的教师，才会有高质量的教育。为“十四五”期间教育如何高质量开好头、起好步指明了根本方向。作为教育事业的重要组成部分，特殊教育肩负着促进残疾人全面发展、帮助残疾人更好地融入社会的重任。特殊教育的高质量发展，尤其离不开匠心“园丁”。
特教教师是老师、保姆、医生和严师益友，他们用最深沉的爱呵护和温暖残障孩子的心灵，引领孩子们走出困顿，创造一个又一个生命奇迹。华东师范大学附属卢湾辅读实验学校校长何金娣，扎根特殊教育领域20年，凭着“哪怕付出100%的努力只能得到0.01%的效果”的信念，率先提出零拒绝，为每个残障学生“量身定做”教学方案，探索医教结合模式，联合社会力量建设社会实践基地。还领衔编写特殊教育教材数十册，让全国200多所特殊教育学校受益，为我国特殊教育做出了突出贡献。残疾儿童是折翼的天使，他们需要老师们付出更多的耐心和细心，正是因为有了像何校长那样优秀的特教教师，才能让我们看到无数残障孩子从“全天躺”到“站起来”、“被人照料”到“服务他人”，无数家庭从“过不下去”到“感到幸福”，提升了残障孩子的生命质量，升腾了家长共创美好的新希望。
孩子是父母的心头肉，家长都渴望孩子健康成长有出息。对于残障儿童而言，家长付出的心力要更多，特校教师投入的精力也要翻倍。即便如此，每当残障孩子有进步，在某个领域取得突破，家长的幸福感、老师们的成就感也是翻倍的。譬如，武汉市第一聋校的舞蹈老师杨小玲，创立“鼓舞教学法”“呼吸传递法”攻克聋哑学生“听不见节奏”的难题，打开聋哑学生学习舞蹈的大门，先后成为420名聋哑学生的代理家长，辅导580名聋哑考生考入大学。事实上，从新闻报道中，我们经常看到聋哑学生成长为全国顶尖残疾人艺术人才，也经常看到残疾孩子们在央视舞台上绽放艺术风采。特殊教育是用心用情的点滴付出，一点点努力汇聚在一起，最终成为推动社会进步、国家发展的重要力量。
要想锻造一支高质量的师资队伍，推动特殊教育高质量发展，需多方联动，共同发力。教师个体要树立终身学习信念，“锤炼师德”和“精钻专业”同步走，成长为“双师型”教师，为残障孩子提供更优质的特殊教育服务。特教学校要着手当前，放眼未来，结合学生个体成长和教育整体发展需要，把“学习”和“培训”作为教师的最好福利，为每名教师量身定做培养计划，培养一大批师德高尚、业务精良、敬业乐业的“特教名师”。教育主管部门和社会各界应进一步营造重视特殊教育、尊重特教教师的良好氛围。拿出实际行动保障特教教师待遇，重视特教教师的心理健康和呼声，从而吸引更多优秀人才加入特殊教育事业中来。让特教教师在尊重、关爱、理解和支持的环境中，热情满怀、动力满满地关爱残障孩子，用心用情做好特殊教育，帮助残障孩子成人成才。
习近平总书记指出，“两个一百年”奋斗目标的实现、中华民族伟大复兴中国梦的实现，归根结底靠人才、靠教育。”特殊教育是评判一个国家是否发达文明的标志之一。只有更多的匠心“园丁”投入到特殊教育，才能全面提升特殊教育质量，实现残疾人自食其力，由依赖他人生存的“借光体”成长为自立自强的“发光体”，成为民族复兴伟业里的一道亮丽风景，一同向着实现第二个百年奋斗目标奋勇前进！
稿源：荆楚网
作者：胡平先
