【地评线】东湖评论：构建多元评价体系 让每个孩子都闪光

前段时间，北京一则“线下教育培训集体暂停”的谣言引发家长组团请“名师”做家教，让“鸡娃”再度登上热搜。所谓“鸡娃”，顾名思义就是“虎妈”“狼爸”们为了让孩子读好书，不断给孩子安排学习和活动，不停地让孩子去拼搏。“鸡娃”显然是一种违背教育规律的拔苗助长，孩子和家长都苦不堪言。只有多方携手构建多样化的人才评价体系，才能从根本上解决家长的忧虑，让每个孩子都闪光。

“好的教育是培养终身运动者，责任担当者、问题解决者和优雅生活者，给孩子们健全而优秀的人格，赢得未来的幸福，造福国家社会。”要建立科学合理的评价方案，不是一件容易的事。2020年中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，明确提出了“三不得一严禁”，强调扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾。构建多样化的人才评价体系有了政策保障，“一把尺子量到底”的单一评价标准不再好使。此外，中共中央、国务院又出台了《关于加快推进乡村人才振兴的意见》，鼓励家庭农场经营者、农民合作社带头参加职称评审、技能等级认定。头一回将农民纳入职称评定，进一步打破了“唯学历”“唯文凭”论，释放出“不拘一格降人才”信号。让多样化人才评价体系与乡村振兴接轨，发散出更多“泥土”气息，必将惠及更多领域的人才，鼓励更多优秀人才投身乡村建设，凝聚更大的乡村振兴活力。

社会在选人用人方面采用多样化评价体系，对学生多样化成长成才具有重要的引导作用。2020年，三名90后落户大城市引起人们关注：快递员李庆恒被认定为高层次人才，落户浙江杭州；网络主播李佳琦出现在上海市崇明区政府公布的2020年首批特殊人才引进落户的公示名单中；“全国技术能手”95后美容师司献凤作为引进人才落户上海。快递员、网络主播、美容师跟特殊人才挂钩，表明人才评价标准中，更加凸显企业需要、社会需要。同样是去年，人力资源社会保障部联合国家市场监督总局、国家统计局向社会发布了“区块链工程技术人员”“互联网营销师”等9个新职业。让“电商主播”“带货网红”有了正式的职业称谓，让青年人就业有了更多选择，让每个人都在各自擅长的领域“闪亮”。

学校建立多样化的评价体系，能促进学生身心健康发展和学业的良性竞争。习近平总书记在全国教育大会上要求“扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾。”学校在尊重学生多元智能、多元个性的基础上，通过分层化的标准、丰富高质的课程、灵活多样的评价促进学生多元需要的发展，才能实现学生多元成才。譬如，长沙市开福区清水塘实验小学围绕“让每个孩子都出彩”的办学理念，形成以活动为载体的育人模式。将学生的能力培养根植于活动之中，从学习能力、道德品质、综合活动三个版块对学生进行综合评价。在这种评价体系下，教师因材施教，学生人尽其才。2017的开学第一课，学生轮番展示的传统礼仪“闯”进了中央电视台的新闻联播栏目，每个学生都成为校园最亮的星。

“惟改革者进，惟创新者强，惟改革创新者胜。”构建多样化的人才评价体系，目前已呈现出上下互动的良好态势。每个孩子都是一块金子，我们要做的就是帮孩子拂去盖在上面的尘土。多一把尺子衡量学生，就会多出一批好学生。让多维度的评价体系，成为学生全面发展的助推器，让每一个孩子都能闪耀自己的光彩，“天下英才聚神州、万类霜天竞自由”的局面早日呈现。

稿源：荆楚网

作者：胡平先