近日，国家出台相关政策，直击“教育焦虑”难题，积极推进“双减”工作落地见效，引起社会的高度关注，也引发人们对教育改革的思考，其中就包括对教育目标的追问。而对教育目标的认识，关系到今后教育改革的方向，也关乎整个国家的未来。
唐代文学家韩愈在《师说》中对教师定义为：师者，传道受业解惑也。而当下中国，无论是基础教育还是高等教育更多注重的是授业，也就是更多注重知识的教授，而对传道，也就是在品格培养方面的关注往往是不足的。
具体来看，我国基础教育以应试教育为主，以考试分数为评价指标。故教育者往往把教育目标聚焦在升学考试中，在教育过程中过分的强调知识运用在考试中，简单的把知识当做刻板生硬的模板进行教学，忽视了知识本身的价值和趣味。高校教育则注重的是专业教育，而专业教育的重点是专业知识的传授和专业技能的培养。所以高校教育的目标就集中在学生成才上，即把数学专业的学生培养成数学家、把计算机专业的学生培养成程序员、把新闻专业的学生培养成新闻人。但我们要明确的是教育的首要目标绝不是成才，而是成人，成人是成才的基础和前提。
不可否认，知识是有强大力量的，知识的传授是极其重要的。但是，真正的教育绝不仅仅停留在知识的传授上，其核心关键是品格的培养、精神的锻造。真正的教育让学生不仅仅获得知识，还要了解知识背后的逻辑，领悟知识的真谛，进而有能力去创造前人未曾发现的知识。进一步来看，知识的传授，只会让你成为某一种人，但人文精神的培养，才会让你成为人本身。成为人本身，是成为某一种人的前提。在不具备成为人本身的条件下，成为了某一种人，那便失去了人的本质，成为异化的人，也便失去了生命的精彩。
正确认识教育的目标，才能回归教育本质，树立正确的教育观念，有效规避教育过程中的各类问题。但强调教育的本质，却不是要在教育过程中泛泛而谈，而是要教育的本质精神贯穿于教学过程中，在传道与受业相结合中形成合力，推动教育事业全面健康的新发展。
稿源：荆楚网
作者：王刚（内蒙古大学 博士生）
指导老师：魏月
