【地评线】东湖评论：协调发展，展望职业教育人才美好未来

《职教法》自1996年颁布实施以来，几经修订，近段时间，职普分流焦虑成为了部分家长新一轮的焦虑焦点。有家长始终对职业教育前景存在疑虑，知识储备、能力素养等都不如普通教育的学生，从职业学校毕业后的社会地位不被看好。另外，有部分家长认为孩子处在初中毕业的十字路口，社会阅历浅薄，心智尚不成熟，有的还未能意识到此十字路口实为人生重大抉择之处，若没有对自己的前途和职业有明确的的规划和展望，此时的抉择或许会埋下后悔一生的隐患，也难以让孩子实现“逆袭”或“翻盘”。

新修订的《职教法》将于2022年5月1日正式实施。“因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展”的修改内容跃然纸上——将“分流”替而代之的是“协调发展”，职普比例不再“一刀切”，是该法自1996年颁布以来首次突破性大修的重点，体现了对职普分流体制改革的决心。但也正如中国教育科学研究院研究员储朝晖所说，修订后的《职教法》并不是不分流，因为在招生环节客观存在分流。因此，“协调发展”的提出并不是万能神药，能彻底消除分流、释放焦虑。要想真正缓解职普分流焦虑，需找准产生焦虑的问题核心和根本原因，以“协调发展”为主线，多措并举，找准靶向，对症下药。

完善职教人才培养体系，“职教还需自身硬”。职业教育可根据各地本土地方特色项目和产业，创新规划体系、谋划职业前景、设置专业课程、制定培养计划。以满足市场需求为导向，注重专业技能的培养和提升，提高职业技能人才社会地位，将高层次职业技能人才的培养纳入重点培养计划，脱掉“专科生”标签的帽子，实现向“高精尖”人才的蜕变，探索出具有中国特色的新型职业教育人才培养模式。

完善职教人才激励机制，“让职教摄人心魄”。积极调整市场对职业技能人才的供需结构，打破唯学历论的老套观念，合理运用薪酬激励、创业金奖励等方式，为职业教育毕业生创造就业创业的良好环境和氛围，切实为其职业发展谋篇布局，以充分吸引对学术课程不太擅长学生的眼球，让他们自愿加入职业教育培养队伍，鼓励他们在其他领域挖掘自身价值，作出应有贡献。

完善职教人才培养体系和激励机制，让职业教育“能成才、能蜕变、能贡献”，是真正缓解职普分流焦虑的良药，届时分流效应则会自动消除。

稿源：荆楚网

作者：胡纯（武汉新洲区）

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