近日，武汉市小学课后服务课程化研讨活动顺利举行。在展示活动上，武汉市各校围绕课后服务课程的研究与实践进行了现场交流，分享各具特色的“汉版好课堂”“汉版好作业”“汉版好服务”。自“双减”落地，课后服务既是素质教育大课堂，也是减负提质的重要阵地。用好课后时间，打磨课程服务，扩大课后服务的受益面，满足学生个性化的发展需求，令人充满期待。
随着不断的尝试和改革，学校纷纷行动，升级课后服务模式，打造师生“向往和留恋”的课后学校生活，助力孩子们“成长无界、人人出彩”，不断个性化发展。而推进课后服务质量迈上新台阶，应该在学生实际发展水平上“接地气”，又要结合学校师资、地域、办学特色、目标的基础上“讲创新”，更要联合社区、家长周边企业“聚合力”。
课后服务应符合学生在校一日生活的规律，在不给老师、学生们增加额外负担的前提下“接地气”地开展。课堂是保证学生学习知识的第一舞台，要想学生在课后得到发展，应该最大程度保障学生课堂效率。
武汉经开区打造智慧课堂工程，各科教师通过平板推送学习资源，学生提前预习、表现实时评价，大大提升教师课堂效率，减少学生课业负担。“在智慧课堂工程的推动下，学生的课堂效率提高了，时间变多了。”这成了老师们和同学们共同的心声。无独有偶，聊城市实验小学通过“双师课堂”实现“线上教+线下育”组合，每堂课都由专家名师线上讲授，由本校教师线下培育，线上线下齐配合，课堂效率高。学校利用各种手段优化课堂质量，打造高效课堂，助力双减。
课后服务模式创新化，既要提供菜单式项目供学生选择，也要创新管理模式，提升服务质量。“精烹细饪”，形成“菜单式”课后服务模式，让孩子们自由选择，自主“点菜”，才能最大程度创造发挥个性的天空。孩子们在丰富多彩的舞台探索实践、收获成长、筑梦未来。
“我们利用课后托管的时间，在学校农场里种植西瓜，四个月来，我们一共收获了100公斤的西瓜！”武汉经开区万家湖小学智慧生态农场社团的杨语晨抱着圆圆的西瓜高兴坏了。北京市广渠门中学以“四段式”读物做“实”课后供给，广东省中山市推行“基本托管＋素质拓展”课后服务模式，涵盖艺术、体育、科普等13大类、237门特色课程。学生自主“点菜”，课后服务营养美味。
学校是提供课后服务的主体，但不能成为唯一渠道。还要充分挖掘校内、校外资源，联合家长、社会、企业及退休教师，招募课后服务志愿者做到聚合力，提升学校育人品质。部分学校开设的课程需要邀请非遗传承人、剧团专业演员、传统手工艺人等进校授课；课后学习空间不能局限于校园内，而应满足学生的社会实践需求，拓宽学生的视野，如与社区、博物馆、图书馆以及各类户外实践基地加强联系，增强家校社协同力度。如杭州市各学校积极邀请青少年宫的优质课程教师，共同参与，内外联动，打造优质课后服务师资团队，就是很好的实践。
孩子们喜爱的，就是他们需要的。作为日常教育教学的互动与补充，课后服务的规划和设计有相当大的空间和可能，学校应该确定方向、有序开拓，让课后服务充分展现品质和品位，让学生在更加广阔的天地中、更加丰富的课程里、更加专业的教师引领下，实现个性化智慧发展。
稿源：荆楚网（湖北日报网）
作者：熊敏（武汉经开区万家湖小学）
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