东湖评论：三“治”并举，做好助学金的“大学问”

近期，中山大学一学生在网络上炫富，用着苹果四件套，看着千元演唱会，却领取着国家助学金，档案上赫然写着“特别困难”，此举引发网络热议，后学校通报该生存在生活不节俭、过度消费的问题，终止向其发放助学金。前不久，天津某大学一学生实名举报学校助学金分配不公，经学校查证后，举报内容情况不属实，同样引发舆论关注。相似的事件在短期内接连发生，引发思考，维护教育公平的助学金为何屡屡被推上“风口浪尖”？

“助学金”，顾名思义，是帮助家庭困难的学生顺利完成学业的方式，《2022年中国学生资助发展报告》显示，2022年国家助学金资助高校学生1221.42万人次，金额达467.4亿元。十多年来，我国的学生资助政策体系逐步完善，全国学生资助金额累计超过2万亿元，实现了资助政策“所有学段、所有学校、所有家庭经济困难学生”全覆盖，让教育发展成果更多更公平的惠及全体人民，促进了教育公平、社会公平。但面对层出不穷的助学金争议，要注重三“治”并行，方能做好助学金的“大学问”。

助学，首先要强“制”。在助学金的评选过程中，不少高校通过民主评议的方式给贫困生困难程度排名，进而导致助学金难免掺杂人情因素，助学金的评选过程应公开透明，统一规范，但不是要学生在同班同学面前“哭穷”“比惨”。助学金作为教育扶贫的一项有效制度，初衷是以政府之力帮助贫困家庭的学生，维护教育公平，高校在执行助学金政策时，可以多费点心思，将流程人性化，助学隐性化，避免助学金评选成为一场闹剧。比如，不少高校实行“暖心饭卡”项目，通过大数据精准筛选饭卡月消费低的学生，悄悄将补贴打到学生卡上，既关心关爱困难学生，又呵护学生尊严，真正做到“润物细无声”。

助学，初衷为增“智”。“授人以鱼，更要授人以渔”，助学金是国家给予贫困大学生无偿的教育支持，帮助学生不受经济困难的影响，获得更好的教育资源，其出发点在于雪中送炭的“助学”，而非锦上添花的“助玩”。学生应“把钱花在刀刃上”，利用助学金免除后顾之忧，专心致志投入学习，提升知识，增长才干，更应将其化为精神力量，以实际行动关爱他人，回馈社会，而不是将其作为奖励，购买奢侈品，甚至炫富，这不仅违背了助学金的初衷，更是辜负国家和社会的良苦用心。

助学，更要重励“志”。由于经济贫困而引发的“心理贫困”现象比较普遍，不少学生接受助学金时，一方面心怀感激，另一方面又会因贫困出身而心理敏感，感到自卑羞耻，甚至有的学生出现人格的扭曲，酿成始料不及的后果。助学，不仅要采取“真金白银”的经济补助，更要注重心灵上的救助，坚持“助学与励志”并重，积极做好贫困生的思想引导工作，直面暂时贫困的现实，树立自信自强，奋发向上的人生观、生活观，提高社会生活的适应能力。

“同沐春风化雨，共享春华秋实”，各部门、各高校要看到争议背后的问题，多措并举，完善贫困生和助学金的评判标准，确保每一笔助学金发到最需要的人手里。做好助学金的“大”学问，这不止关乎每一名学生的成长发展，更关乎教育资助体制的健全完善与教育的公平普惠。

稿源：荆楚网（湖北日报网）

作者：陈露（武汉东西湖区）

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