近日，一名4岁男孩因举手后未回答出问题被老师罚站107分钟，事后涉事幼儿园教师称自己“忙忘了”，园长则解释“每个人犯错要给改正机会，老师没经验已经批评检讨。”己所不欲却施于人，学生因小错被严惩，这背后反映的是“惩罚至上”“杜绝犯错”的教育观念之根深蒂固。然而，教育本应是为育而教，在培养健全人格的道路上，请对犯小错的孩子多一点宽容。
教师在处理教育问题时易疏不易堵，惩戒治标不治本。诚然，该事件中的学生确实在课堂的行为规范方面存在问题，但由于年龄尚小，缺乏纪律意识也是可以理解的。作为老师，应该肩负起帮助学生养成良好学习习惯的责任，告诉学生“应该怎么做”“为什么要这么做”，耐心地纠正学生行为细节方面的小习惯，而不是直接冷冰冰地把学生晾在一旁，无视学生的身体状况进行惩罚，即使学生因此“长记性”了，相必更多的也是迫于老师的“权威”，而不是对课堂的敬畏、对学习的热情。
惩戒式的粗放教育也暴露了教师职业素养的缺位。一名合格的教师，不仅应有过硬的授课技能，让学生学有所成，更应该有耐心、责任心、包容心。教育从来就不是拔苗助长，而是润物细无声，特别是面对学龄前儿童，更应多多关注学生日常的一举一动，致力让教育手段更“精致”，更符合学生成长和学习的韵律和节奏，真正做到“以学生为本”，而不是在事后以“忙忘了”为借口掩盖自身责任心不够、对待学生缺乏耐心等等职业素养缺失的问题。
学生苦“零犯错”式教育久矣。在热门教育题材影视剧《小欢喜》中，主角乔英子就曾因压力过大产生过厌学、抑郁的情绪，而压力的来源则是母亲严格管束她的学习和生活，不允许她出现一丝一毫的偏差。乔英子在剧中的一段情绪爆发戏引发无数学子的共鸣，回忆起那个因为犯了一点小错就被父母家长动辄责骂的自己。
而这种对犯错误的恐惧，更是紧紧禁锢了学生自由生长的灵魂，阻碍了学生成长发展的脚步，让学生不敢也不愿意尝试新领域，缺乏承受风险与压力的能力，束手束脚地做出最保险、最不会出错的选择，这样更是不利于培养学生的创新思维、创造潜力，从长远来看更是不利于整个社会创新的源泉涌流。
教育是一棵树摇动另一棵树，而非强行掐掉小树苗不规则的枝丫，对“犯小错”的孩子多一点宽容，给成长更多自由呼吸的空间，让教育成为一种艺术，而非流水线上的半成品。
稿源：荆楚网（湖北日报网）
作者：范佳琦（郑州大学）
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