党的二十大报告指出：“教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。”高校落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展、担当民族复兴大任的时代新人，不仅影响着每一个个体的成长轨迹，更关乎着国家和民族的未来发展。随着时代的发展和人才培养模式的变迁，我国教育经历了从“三育”并重，到“四育”并提，再到“五育”并举的发展历程，对全面发展之人的理解也日臻完善。“五育融通”适应了新时代人才培养的新要求，是指将德育、智育、体育、美育和劳育有机地融合在一起，相互促进、相互渗透，形成一个统一的整体的理念和实践。坚持五育融通，反映了对全面发展之人的新追寻。它更多强调的是关联性与整体性，而不是德、智、体、美、劳五个方面的简单相加；它希望打破传统教育模式下各学科之间的壁垒，加强联系与互动，从而促进学生全面发展，以应对日益复杂多变的社会与人生挑战。总体来说，五育的目标和任务是一致的，都是希望通过知识传授、能力培养和价值塑造，实现人的综合全面发展；它们的内容和功能是互通的，每种教育都包含着其他几种，只要有一种教育缺失，都会影响着整体育人质量。
以德育为先，塑造健全人格。北宋著名政治家司马光在《资治通鉴•周纪》中写道：“才者，德之资也；德者，才之帅也。”意思是才能是品德的支撑，品德是才能的统帅。司马光的人才思想是以德为先，而育人的根本也在于立德。立德不仅对个人发展和幸福具有重要意义，也是社会和谐稳定的坚实基础。只有坚持在品德修养上下功夫，才能教育和引导学生形成正确的“三观”、塑造健全的人格。因此，高校要始终把德育放在首要位置，处理好德育与教育、德育课程与其他课程之间的关系；要完善德育内容，坚持课程思政与思政课程相结合，用党的思想铸魂育人，积极推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑；要立足校本特色、挖掘红色资源，让学生在润物细无声中得到文化的熏陶和思想的洗礼；要创新德育方法，坚持线上与线下相结合，理论与实践相结合，整合新媒体平台资源，通过精心策划和制作具有吸引力的多媒体内容，将德育知识、道德模范事迹、道德故事等形象生动地展示给学生，激发他们对德育的兴趣和参与度，提高育人成效。
以智育为重，培养创新能力。智是德的发展和目标，是立人之力。新时代呼唤新教育，新教育引领新模式。这种新模式是普遍式管理与个性化培养的结合，是刚性制度与柔性需求的结合。高校教师应摒弃“千人一面”的教育模式，更加注重因材施教和分类培养。比如，了解学生的学习风格和喜好，关注学生的兴趣爱好并将其融入到教学中；根据学生的学习水平和能力，将他们分为不同的小组进行教学；给予学生更多的自主权，鼓励学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力和创新能力，指导学生参与创新创业赛事及科研项目；畅通师生沟通交流渠道，及时给予学生个性化的反馈，帮助他们了解自己的学习成绩和问题所在；适时为学生提供职业规划和生涯指导，帮助他们明确自己的兴趣、优势和职业目标，并提供相关资源和建议等等。通过这些个性化的培养与教育方式，充分挖掘学生潜力，培养学生创新思维和创新能力，引导学生更加注重人文关怀和科学素养的养成，有效实现“千姿百态”的教学效果，打造一批符合社会主义核心价值观的育人“金课堂”。
以体育为本，强健身体素质。在分析体育和德育、智育的关系时，毛泽东明确表示，“体育一道、配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德智也。”加强体育建设有利于提高人们的健康素养，形成正确的健康观。然而当前体育存在诸多问题和挑战，比如，教学内容创新性不足，所学内容大多为传统套路，学生兴致不足；部分体育项目动作繁多，学生难以快速掌握；教学评价导向性不足，部分同学只关注体育学分，不注重过程锻炼。高校要重视体育课程设置，根据学生的兴趣和需求，设置多样化的体育课程，满足不同学生的不同层次需求，通过精品课程、MOOC、微课及线上课程建设，打磨出高质量的传统体育类金课；要强化体育教育的考核机制，可以采用包括考试、实践测试、体质测量等多种评估方式，以激励学生更好地参与体育活动，确保体育课程的教学效果；要加强体育基础设施建设，建设完善的体育场地、器材和设施，引入先进的科技手段，利用VR技术、运动记录器等科技手段，对学生的体育锻炼进行跟踪和分析，为学生提供更加个性化的指导和建议；要注重推广体育文化，不仅仅注重竞技运动，还要大力发展大众体育和娱乐体育，引导学生树立正确的体育观念和态度，增强学生的体育意识。
以美育为要，培养审美情趣。没有美的教育，就不可能有完整的教育。习近平总书记强调，要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。美育是学生全面发展的重要组成部分，可以激发人的创造力和想象力，提升人的视野与格局。因此，高校要注重培养学生的审美能力、艺术修养和创造能力，点亮学生心灵之光，让学生近距离地感知美和体悟美，不断提升对美育教育的重视程度；要打造精品美育类社团和校园文化品牌，引导学生走出去，开展多形式的跨文化人才培养项目，策划组织、参与内容形式多样化的国际交流活动；要优化校园人文环境，增设文化长廊，建设文化墙、塑造雕像等渲染校园文化氛围；要挖掘不同课程的美育价值，开设好音乐、美术、书法、舞蹈等各类美育艺术课程，将美育和传统文化、非物质文化遗产相结合，在全校范围内举办茶艺、插花等活动，提升学生的人文素养，涵养自然情趣；要发挥院校特色和优势，追本溯源、探究学科发展历程，挖掘一流学科建设中的先进典型，用更多榜样和模范的生动事迹和典型案例感染学生，更好地传承和丰富校园文化。
以劳动为荣，树立劳动意识。劳动教育是基于人、培养人和发展人的教育。劳动教育影响着人的精神面貌、价值取向和技能水平，是国民教育体系的重要内容。劳动教育应由家庭、学校、社会三者协同形成合力，但是目前还存在诸多问题需要正视和解决。比如，家长认知存在误区，大部分家长认为只要孩子学习好，家务劳动无须参与，久而久之，越来越多的学生缺乏奉献意识和劳动意识；高校劳育建设存在劳育师资不够、主体协同不足、劳动教育弱化、课程设置不够系统、劳动教育实践形式单一等问题；社会对劳育的支持不够，社会相关主体并未充分认劳动教育的重要性，同时也缺乏职能部门来组织协调社会力量支持高校的劳动教育。因此应明确多元主体责任，家长要转变“唯分数”的观念，加强对孩子的引导，传递正确劳动观，提高学生自理能力；学校要做好顶层设计，加强对劳动教育的规范引导，深化劳动教育教学改革，加强校内校外联动，激励企业、社区、相关公共机构等配合学校进行劳动教育；农林院校还应更加注重学生传统农业文化教育，将耕读教育相关课程作为涉农专业学生必修课，积极引导学生把论文写在祖国大地上；社会要积极提供实习实践平台，使学生在实习实践中学习和运用所学知识，引导学生树立正确的劳动意识，培养学生的实践能力和团队协作精神，让他们更好地融入社会，为未来的职业发展打下坚实的基础。
稿源：荆楚网（湖北日报网）
作者：万浩然 （华中农业大学经济管理学院）
指导老师：刘三宝（华中农业大学经济管理学院党委副书记、副教授）
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