近期网络兴起了一种“家长文学”，虽然只是偶然玩梗的产物，但也揭示了事实背后的真相，值得探析它描绘了怎样的家庭教育图景。当“家长文学”成为一种“玩梗”娱乐的方式时，其映射出的家长“过度保护”孩子的行为，更值得我们关注和反思。
从“老师，我家孩子为什么坐在最后面”，到“老师，为什么我家孩子拍照只有半张脸”，再到“老师，为什么不提醒我们家孩子多喝水”，种种过度期待的背后，是家长无处安放的焦虑。2019年，曾有机构做过一份成长焦虑白皮书，91.5%的中国父母为孩子成长各方面的问题感到焦虑。中青报的一份调查显示，67.0%的受访者将焦虑归因于攀比心理重，64.1%的受访者认为现在的家长对孩子要求太高。目前尚没有新冠肺炎疫情后的相关数据，但叠加疫情对孩子学习、健康造成的影响，家长焦虑心理会有所好转还是持续恶化，答案不言而喻。
“过度保护”是家长自以为的“爱”的表达，是非理性的，在对教师工作和学校教学造成负面影响的同时，也有损孩子的成长。
每位家长都希望老师对自己的孩子上心，给予最细致的照顾，但在集体环境中，老师的注意力注定是有限的。在兢兢业业、不辞辛劳地完成一天的教学工作后，却看见家长在群里因为琐事而“兴师问罪”，这会极大地挫伤教师的工作积极性。学校也因家长的过度关心而如履薄冰，一如前段时间引发热议的“消失的课间十分钟”，是学校害怕为学生安全问题担责的无奈之举，但这一举措显然不利于孩子身心健康的发展。由于从小被父母视为“易碎品”，孩子在成长的过程中得不到历练，心态极易变得脆弱，在离开学校步入社会后，可能会无法应对职业生活带来的挫折与挑战。
“家长文学”的风靡，固然包含许多跟风之举，但客观上，也将许多人未曾察觉的一面暴露在公众面前，促使家长们反思自己先前荒诞的行为，回归理性，重新思考表达“爱”的方式——过度保护绝非适合之举，孩子亲历风雨才能茁壮成长。除此之外，为了健全孩子的身心，还需要鼓励学校转变理念，增强家校沟通，二者共同探讨如何在资源有限的情况下既不束缚正常的教育环境，又能让孩子的成长中充满爱与温暖。
稿源：荆楚网（湖北日报网）
作者：卢安宜（武汉大学）
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