东湖评论：AI写作业，是把孩子的认知“外包”

假期尾声赶作业并不稀奇，不一样的是：曾经，一夜不寐创造写作业“奇迹”，往往伴随苦思冥想、抓耳挠腮，指望瞬间爆发的“小宇宙”；这次，DeepSeek等生成式人工智能应用成了不少中小学生的“作业救星”。记者调查发现，AI已经悄然“潜入”各类作业，引发社会关注。

随着生成式人工智能的威力日益强大和使用门槛不断降低，AI深度融入生活学习各个领域已经成为不可逆转的趋势，搅动学生作业同样不可避免。如果运用得当，AI可以为学生解疑释惑，帮助学生完成资料收集、整理等机械重复性过程，激发灵感创意、拓展视野思路，成为陪伴在身边的“良师”“益友”。但是，如果缺乏足够的引导监督，任由学生无度、无约束地滥用，把AI当成“作业救星”，一方面容易助长“学习偷懒”“不愿思考”等不良习惯，使作业完全沦为整齐好看的“机器产品”，失去个性活力； 另一方面也会导致认知思维被AI“外包”的严重后果，造成学生发育阶段的“思维短路”，给健康成长埋下隐患。

作业作为教育的重要环节，最终目的是让学生在完成作业过程中，学会独立观察、思考探索并解决问题。‌“金就砺则利”，自己克服困难完成作业，是认知发展成熟必不可缺的前提。不论AI的功能多么完善高超，在作业中使用，都应该只是辅助工具，不能代替学生成为作业的“主体”。现实中，已有学校考虑上线学生作业“AI率”检测平台，尽管“AI检出率”的阈值设置，仍需进一步深入研究，不能简单粗暴地“一刀切”。但是，积极探索，划出AI在作业中使用的“红线”，才能让学生守住边界，有效遏制AI在作业中“越俎代庖”的乱象，始终成为AI的主人，通过作业更好地锻炼思维能力、促进认知发育。

AI被学生拿来替代自己写作业，一个重要原因在于受应试观念的影响，学校片面强调最终答案的对错，而忽略了对解题过程中表现出的思维创新、策略调整等要素。媒体报道显示，有老师给学生布置了自主制作营养餐的实践性作业，学生主动查阅资料、请教他人，探究食材营养搭配、烹饪方法、口味偏好等，既综合运用了生物、数学等领域知识，还锻炼了提出问题、创造创新的能力。实践表明，坚持以“过程性评价”为导向，不断减少追求标准答案的作业，突出学科交叉融合，多设计基于真实情景、贴近生活的开放式作业，重点考察学生在作业中努力探索的整体情况和点点滴滴，以过程性的数据积累综合衡量评定学生成绩，就能为学生反复试错创造良好环境、开辟广阔空间，激发学生自主完成作业的主动性、积极性，自觉抵制AI越界侵入需要自己开动脑筋的作业领地，保持认知的主体地位。

面对能够包揽作业的AI，自律能力不强的未成年人容易“过度依赖”。家长、老师和教育工作者跟上时代步伐，及时学习充电，不断增强自身数字和AI伦理素养，向孩子讲清AI作为人类助手的用法和逻辑，发挥示范表率作用，引领孩子牢固树立认知的主体意识，才能实现人机和谐相处，促进孩子全面发展。

稿源：荆楚网（湖北日报网）

作者：何冠军

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