​东湖评论：延长大课间至40分钟 给予教育舒展的完整时空

荆楚网（湖北日报网）评论员 林杉

近日，武汉多所学校宣布将大课间时间从30分钟延长至40分钟，这一举措迅速引发了广泛关注。在30分钟与40分钟的刻度之间，量出的不仅是时间的长短，更是一方教育土壤对学生身心需求的真切回应。

消息一出，舆论场中不乏质疑之声。有人担心，延长大课间是否会压缩课堂时间，影响教学进度？也有人质疑，40分钟的大课间是否会被浪费，沦为形式主义？随着更多细节的披露，这些疑虑逐渐被打破。汉口辅仁小学大课间设计“晴雨双模式”运动方案：晴天以操场为主体，联动篮球馆、架空层等场地；雨天启用地下智慧活动空间，可安全开展室内操、跳绳、体能游戏等活动。大兴第一实验学校在上午大课间40分钟的基础上，下午还根据各班情况增加40分钟综合体育活动。江夏区藏龙第三小学在每天固定的运动项目后，还有每个年级的特色活动。

这些独具匠心的设计，让大课间不再是钟表指针的简单位移，而成为校园生态的重构。正如一位家长在社交媒体上的感慨：“原来课间延长的不是时间，是孩子们眼里的光。”

放眼全国，课间时间的调整早已不是新鲜事。广州清华附中湾区学校将小课间拉伸至15分钟，重庆兴龙湖小学在碎片时间里植入“多彩课间”，青岛李沧区用踢毽子、呼啦圈装点每个课隙。这些探索各具特色，却也不约而同地触及同一个命题：当教育日益精细化的今天，我们究竟该给学生怎样的呼吸空间？

不同于全国多地聚焦于小课间的碎片化延长，武汉将目光投向更具系统性的大课间改造，让这场教育改革试验显露出独特的价值棱角。40分钟的大课间如同打开了一扇全景天窗，不再满足于让学生匆匆喝口水、透透气，而是允许他们完成从热身到沉浸的运动周期。这种时间单元的完整性，恰恰是小课间难以承载的教育价值。

这场始于课间时间的变革，最终指向的是教育本质的回归。当学校管理者们愿意在紧凑的课程表中辟出一块完整的“空白”，他们守护的不仅是学生的健康权益，更是教育应有的从容姿态。武汉的大课间改革更像是一次系统性的突围：它不满足于给学生零星的自由，而是致力于构建可持续的身心成长空间。这种选择背后，是对教育规律的深刻认知——真正的成长不仅是按分钟计算的碎片积累，更需要给予生命舒展的完整时空。

那些在延长课间中自然生长的团队游戏、自主创编的体育活动，或许正在不经意间培育着比课堂更生动的教育现场——这里没有标准答案，只有跃动的身影在丈量成长的维度。