东湖评论：守牢教材阵地，就是守牢下一代的成长底线

九月初，全国教材工作会议在北京召开。历时四年的全国义务教育新教材，也在今年秋季完成全面替换。围绕教材的讨论热度不减，指向一个更深的问题，教材究竟是什么。

教材不是一般的出版物，而是国家意志、民族认同、文化传承的载体，承载着“为谁培养人、培养什么人”的根本命题。近年来教材领域的舆情一再上演，人教版小学数学教材插图被指不美观向上，27名失职失责人员被追责问责；面向未成年人的历史读物用篡改历史的插图污蔑民族英雄。问题看似出在把关松懈，根子在编写、审核、使用各环节的政治责任未能压实。更值得警惕的是，侵蚀教材严肃性的力量未必都穿着“意识形态”的外衣，以“吃掉作业”为卖点的“可食用课本”糯米纸零食在学生中扩散，消解的是对学习的敬畏。

教材的功能也在转型。新课标提出“有理想、有本领、有担当”，明确了时代新人的画像，正确的价值观、必备的品格、关键的能力缺一不可。教材不只是知识的“传递带”，更是素养的“孵化器”。数学删减重复性纯计算习题，突出代数推理与模型意识；英语选取太空、环保等话题，让学生更好地用英语讲中国故事；科学、综合实践活动的起始年级提前至一年级；盲校、聋校、培智学校的国家课程教材也完成编审，“一个都不能少”是教育公平的体现。

“防自学”这个标签经不起推敲。判断教材好坏的标尺，从来不是能否脱离课堂自学，而是能否帮学生掌握核心能力。新教材把分散在不同单元的知识点整合为连续单元，语文一年级知识量减少、注重幼小衔接，英语新增Project板块加强语言迁移。不适应是真实的，但归因于“防自学”恰恰误读了转型方向，从“给出结论”转向“引导发现”，弥合落差靠教师培训。

从“教教材”到“用教材教”，从“学会”到“会学”，这场转型不会一蹴而就。它需要教材编写者吸纳一线反馈，需要教师理解新课标逻辑，也需要家长给予耐心和信任，只要方向清晰，就能推动教材体系更加成熟完善。

稿源：荆楚网（湖北日报网）

作者：颜瑞华（武汉经开区“车之声”团队）

责编：王群