湖北日报评论员 艾丹
让学校课堂回归到教学的主阵地，让高质量的义务教育满足学生的需求，是此次深化教育教学改革意见的重点内容，也是破解现阶段义务教育诸多问题的关键。
“杜绝将学生作业变成家长作业”“将体育科目纳入高中阶段学校考试招生录取计分科目”“严禁下达升学指标或片面以升学率评价学校和教师”……7月8日，中共中央、国务院发布关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见（以下简称《意见》），直指义务教育阶段突出问题，为义务教育高质量发展给出不少实招。
义务教育阶段出现的问题，困扰学校、学生、家长多年。疯狂的培训让学生喘不过气，家庭作业检查的责任“甩锅”给家长，明里暗里的考试排名助长“唯分数论”……针对社会反映强烈的问题，教育主管部门也出台了不少改进措施，不断矫正义务教育推进的轨道。“史上最严”的校外培训专项治理令，禁止学校自行组织选拔生源考试，招生时越来越弱化的各类竞赛证书等，在不同程度上回答着义务教育亟待解决的难题。始终循着让人民满意的教育改革方向，不断回答新时代提出的新考题，才能不断破除义务教育高质量发展中的障碍。
这些年，“减负”“素质教育”是义务教育中的高频词。但现实中，还存在着推行力度不够、有效方法不足、实际效果不佳等各种问题。“减负减负，越减负担越重”，成为不少学生和家长的真实感受。“素质素质，最后还是靠考试”，也是义务教育中积重难返的真实写照。有的学校片面理解甚至扭曲了为学生“减负”的意图，将课堂教学简单化，教师责任轻小化，课堂在教学中的主阵地渐渐退位，而升学压力又始终不变，导致更多的家长不得不选择为孩子校外培优。这种“减”，降低的是教学质量，不是真正意义的减负，相反异化成了学生课外培训和家长辅导压力的“增负”。需要指出的是，素质教育是提升学生综合能力水平的教育，要坚持“五育”并举，不是做一些备受争议的奇葩手工，也不仅仅是学学唱歌跳舞，更不能以素质教育为借口降低应有的课堂教学质量。
让学校课堂回归到教学的主阵地，让高质量的义务教育满足学生的需求，是此次深化教育教学改革意见的重点内容，也是破解现阶段义务教育诸多问题的关键。提升课堂教学的含金量，并不是让教师回到超纲教学的比拼中来，而是让学校教育肩负起应有的职责，增强对学生的责任心，在改善教学管理、提升课堂质量中，真正做到“师者，传道授业解惑也”。要让《意见》落地，还需要通过强有力的督导机制，形成明确的压力导向。“对办学方向、教育投入、学校建设、教师队伍、教育生态等方面存在严重问题的地方，要依法依规追究当地政府和主要领导责任”，《意见》强调各级党委和政府在全面提高义务教育质量上担负起责任，为政策落实筑牢责任链条。
义务教育领域中的问题“按下葫芦浮起瓢”，需要我们将实招做实，对违背教育改革精神的行为严肃依法追究责任。只有树立正确的评价导向，健全责任追究机制，营造健康的教育生态，才能让令行禁止成为自觉遵循，让高质量的义务教育收到实效。
