习近平总书记强调：“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程，推动思政课建设内涵式发展。”党的二十大报告再次强调，用社会主义核心价值观铸魂育人，完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设。全面推进大中小学思政课一体化建设，是一项复杂的系统工程，仍存在一些问题和较大难度。办好思想政治理论课关键在教师，大中小思政课教师一体化的意识和能力直接影响大中小学思想政治教育一体化建设的成效。
增强大中小思政课教师对螺旋式上升的教育目标体系认同
习近平总书记指出，“要针对不同学段，根据思想政治理论教育规律和学生成长规律科学设置具体教学目标”。青少年思想政治教育是一个渐进过程，不同学段的学生在认知能力、思维方式、价值观追求等方面都有显著差异，因此，需要根据学生的差异性，分层次、分阶段地设计教学目标，引导学生从“是什么”逐渐过渡到“为什么”，进而螺旋式上升到“怎么做”。大中小思政课一体化建设是总体目标的一体化和分目标的具体化的统一。从总体目标看，大中小思政课不同学段的总体目标是高度一致，都要用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，都是为党育人、为国育才，培养一代又一代社会主义建设者和接班人。小学原《品德与生活》《品德与社会》和初中原《思想品德》被整合为《道德与法治》，小学思想品德课、中学思想政治课、大学思想政治理论课被统称为思想政治理论课。在不同学段，的教学分目标又有不同要求，小学重在启蒙道德情感，提高学生是非善恶的分辨能力；初中重在牢固树立法治意识和公共参与素养；高中重在提升政治认同和科学精神素养；大学重在增强学生使命担当。应根据2022年版的《义务教育道德与法治课程标准》，2017年版、2020年修订的《普通高中思想政治课程标准》和2021年教育部发布的《高等学校思想政治理论课建设标准》的教学目标要求，不同学段需要加强教学目标的完整性、连贯性和一致性，将总目标融入不同学段的具体分目标中。
增强大中小思政课教师对有机衔接的教学内容体系认同
大中小思政课归根结底是做人的工作，必须尊重学生的主体性和成长性特点，按照学生身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性等特征，逐步提高、渐次丰富地进行教学内容供给，满足不同学段学生成长的需要。目前大中小思政课教学内容仍不同程度存在交叉重复、断层脱节、次序倒置等问题，应当从培育和发展学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识等思想政治核心素养出发，组织不同学段的教师在相同的专题下，结合教学热点、难点、堵点问题，针对不同学段学生的学情特点开展集体备课，强化大中小不同学段教学内容的衔接与进阶，做到既要“守好一段渠”又要“跑好接力赛”，达到优势互补的效果，最终实现大中小学思政课教学内容有机铺垫、有序过渡和有效衔接，确保各学段教学内容“拧成一股绳”，各有所为、各尽其力、各有所获、各见其成，切实凝聚培养时代新人的强大合力。
增强大中小思政课教师对不同学段教学主体一体化的认同
思政课教师是思想政治教育的主体，加强不同学段教师的交流与合作，是推进大中小学思政课一体化建设的重要手段，同时也是推动思政课内涵式发展的有效举措。当前不同学段思政课教师不同程度存在“各自为政”和“缺乏交流”的现象，难以获取其他学段的教学资源、教学内容和教学方法等教学基本信息，极大制约了思政课落实立德树人根本任务效果。应当完善大中小学思政课一体化师资共享机制，设置不同学段思政课教师教学展示机制、资源共享机制、学术沟通机制，引导和鼓励组建一体化教研团队、一体化网络课堂和教学基地，实现资源交流常态化和制度化协作。同时应当定期开展大中小学思政课一体化的教研活动，通过“大手牵小手”、“同课异构”、“结对帮扶”等教师交流、轮岗轮值、集体备课等活动，打破大中小学思政课之间的界限，在不同学段之间建立密切联系，建立由大中小学思政课教师共同组成的不同层次的理论研究平台、协同创新平台和集体备课平台，以便了解前一学段的教学基本情况和学生思想状况，为本学段的教学提供坚实基础，并要明确与后一学段思政课教学的范围边界，实现小学、初中、高中和大学不同阶段思政课的“同研同学同教”。
增强大中小思政课教师对评价体系一体化的认同
评价体系是大中小学思政课一体化建设的“指挥棒”，目前，不同学段思政课评价目标的衔接性、评价内容的针对性、评价方法的科学性、评价结果的适用性等都需要加强和改进。小学阶段思政课对学生升学影响不大，评价的主观性较强；中学阶段受应试教育和新高考改革的影响，侧重于单一的考试成绩评价；大学阶段思政课作为公共通识课，也主要采用考试的方式对学生进行评价，教师在政治引导、著书立说、承担课题、发表论文等方面的表现。不同学段思政课以评促建、以评促学、以评育人的作用有待加强，应当改进不同学段思政课教学评价标准、评价内容、评价方式、评价主体，以评价体系的“指挥棒”，实现不同学段思政课育人之“力”前有“引”后有“续”，前有“垫”后有“增”。
构建大中小思政课纵向衔接、横向贯通、循序渐进、螺旋上升的一体化体系，推动思政教育改革创新，需要多维发力，同向同行。增强思政课教师对一体化认同是重要维度，树立“跨学段”意识，扩展育人空间，整合育人资源，汇聚育人合力。
注：本文为湖北省高等学校哲学社会科学研究重大项目（省社科基金前期资助项目）《“两个结合”融入高校思想政治理论课教学研究》阶段性成果。
稿源：荆楚网（湖北日报网）
作者：董亚平（武汉体育学院马克思主义学院副教授、博士）
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