以“信”为媒，讲好“大思政课”

中央近期印发的《中国共产党思想政治工作条例》明确将弘扬中国共产党人精神谱系、开展“四史”宣传教育、弘扬革命文化等作为思政工作的主要内容。思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，也是贯彻落实《条例》的主渠道主阵地，承载着培养社会主义建设者和接班人的重要使命。如何不断增强其思想性、理论性和亲和力、针对性，是当前面临的关键问题。长江大学打造的校本特色思政课《信·荆楚》，始终扎根荆楚大地丰厚的历史文化资源和鲜活的当代实践，以“红色书信”为独特媒介和叙事主线，连接历史、现实与未来，成功探索出富有地域特色、时代气息和育人实效的“大思政课”建设路径，为新时代高校思政课的内涵式发展提供了有益借鉴。

一、突出政治引领与时代关切，筑牢理想信念之基

思政课的本质是讲道理，其第一属性在于鲜明的政治性和强烈的时代感。聚焦于把道理讲深、讲透、讲活，《信·荆楚》课程始终坚持正确的政治方向，紧密对接国家重大历史节点与时代命题，让宏大的政治主题和细腻的情感叙事相互映衬，在历史脉络与现实对照中引导学生坚定理想信念。

2025年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年，课程围绕这一重要历史节点，以“书信”为切入口精心设计教学内容。课程以《红色书信里的伟大抗战精神》《为了正义与和平》为题，通过解读赵一曼等抗日英烈的珍贵书信，让学生亲身演绎杨靖宇将军以身殉国的历史场景等教学手段，生动阐释了伟大抗战精神的深刻内涵。这种师生同台、情理结合的教学方式，不再局限于简单的史实复述，而是着力于引导学生树立正确的历史观，从而自觉铭记历史、缅怀先烈，将对和平的珍视强化为国家富强、民族复兴而奋斗的使命担当。

课程抓住习近平总书记“绿水青山就是金山银山”理念提出20周年的教育契机，由授课教师带领学生深入省内外开展生态文明社会调查，再将实践成果引入课堂分享、研讨，实现了从“思政小课堂”到“社会大课堂”的延伸。与此同时，通过创作《生态长江》情景剧、《荆江魂》诗朗诵等，将生态文明的抽象理念与荆州儿女治水兴水的具体历史、新时代绿色发展的实践连接起来，使“两山”理论可感可知、可践可行。这种“行走的思政课”模式，正是“大思政课”理念的生动体现，让学生在亲身参与和情感共鸣中，深化对习近平生态文明思想的理解，激发建设美丽中国的青春行动。

二、深挖地域文化与校本资源，厚植文化自信之根

“大思政课”要求善用身边资源，讲好身边故事，《信·荆楚》课程的突出优势在于其深厚的地域性和鲜明的校本性。课程主动将“三大精神”、楚文化等具有地方特色的知识体系，创造性转化为优质的教学资源，在润物无声中坚定学生的文化自信。

课程积极响应湖北学习和弘扬“三大精神”的号召，专题解读《红色书信中的伟大抗洪精神》。通过品读98抗洪抢险中军民留下的感人书信，再现惊心动魄的决战场景，不仅生动诠释了“万众一心、众志成城，不怕困难、顽强拼搏，坚韧不拔、敢于胜利”的伟大抗洪精神，更深入挖掘了这一精神在防范化解重大风险、推进国家治理体系和治理能力现代化新时代背景下的深刻启示。书信中朴实而炽热的情感，使学生在感动与共鸣中，自然生发出对英雄的崇敬和勇担时代重任的自觉。

课程《尺牍载道·楚韵传薪——从荆楚简牍读懂人民书写的历史》《尺牍情深·荆楚寄志——穿越千年的家国信念》还巧妙地将地方文化盛事融入教学，借助荆州市举办楚文化节、召开“荆州简”学术会议的契机，引入“荆楚简牍”这一极具地域特色的“古代书信”资源。从中国最早的家书“睡虎地秦简”，到记载日常生活的木牍、算术书简，再到秦吏“喜”的“工作笔记”，课程带领学生穿越时空，与古人“对话”。课程还通过对比简牍、甲骨文、金文的特点，阐明了荆楚家书的物质载体与选择，解读了荆楚简牍所蕴藏的荆楚文化中的家国信念与忠诚底色。这种基于本土珍贵文物的教学创新，极大地提升了思政课的知识性、人文性和吸引力，使文化自信的培育有了真实可触的载体。

三、强化理论阐释与实践导向，回应青年成长之需

思政课要解思想之渴、答成长之惑，必须坚持理论性与实践性相统一，重视青年学生的思想困惑与现实需要。《信·荆楚》课程直面社会热点与青年关切，运用科学理论分析现实问题，引导学生在辩证思考中廓清迷雾、明确方向。

课程直面消费主义、网络文化影响下的社会心理问题。在“双十一”购物节当天，课程以《魔镜魔镜告诉我》为题，从社会消费现象切入，追溯向警予对女性装饰问题的早期思考，运用社会学、传播学等相关理论，深入剖析当代“颜值焦虑”“容貌消费”等现象背后的社会心理机制、资本逻辑与技术加持，引导学生批判性地审视“消费主义”塑造的“颜值神话”，思考何为真正的“美”，欣赏不同的“美”，鼓励学生追求内在素养与外在形象的和谐统一，成就更好的自己。这种教学敢于直面现实问题，并运用马克思主义立场观点方法进行指导，体现了思政课的战斗性和说服力。

2025年是周恩来与邓颖超结婚100周年，课程《海棠依旧，尺素情深：一场革命与爱情的世纪同行》则以两位无产阶级革命家的书信往来为主线，再现了一段感人至深的革命爱情，以具体案例回应当代青年大学生对爱情问题的普遍关切。在知识讲授的基础上，主讲教师总结了周恩来与邓颖超“理想共鸣、信仰共守、生命共赴”的革命爱情历程，进一步剖析爱情观与人生观、价值观之间的内在关联。与此同时，援引赫伯特·马尔库塞的理论，引导同学们审视当代社会存在的“舒适的牢笼”与“单向度的爱情”导致的物质化、功利化情感倾向，启发学生树立健康、文明、高尚的婚恋观与人生志趣。这种从具体案例上升到理论反思、再落脚到现实引导的教学设计，是思想政治教育“因事而化、因时而进、因势而新”的生动体现，有效回应了青年大学生的情感需求与价值迷茫。

四、凝聚育人合力与系统建构，彰显“大思政课”之道

《信·荆楚》课程的成功实践，不仅体现在精心的课程内容设计，更得益于其系统化的组织实施和全员、全程、全方位的育人格局，过程和结果、台上和台下都是思政育人的过程，共同诠释了“大思政课”的丰富内涵。

这堂“大思政课”是主讲教师精雕细琢、倾情投入的结果。主讲教师备课精心、授课精彩，或深耕理论或形式创新或扎根实践，充分展现出思政课教师“可信、可敬、可靠，乐为、敢为、有为”的育人风采。

这堂“大思政课”是学生深度参与、教学相长的过程。从踊跃参与情景演绎、书信诵读、实践调研的积极分子，到认真听讲、积极互动、真诚回信的广大同学；从克服伤病坚持学习到主动担当协助工作的热心听众……课程中涌现出的大量生动事例表明，学生不是知识的被动接受者，而是课堂的主动创造者，他们的热情与行动是检验育人成效的最佳标尺。

这堂“大思政课”是团队协同作战、各方支持保障的系统工程。从台前精彩的呈现到幕后细致的筹备，从校内各部门的协作到校外专家、机构的支持，共同构筑了课程顺利运行的坚实基础。特别是学生团队的鼎力支持与协助，充分体现了实践育人、朋辈育人的效能。

《信·荆楚》课程探索的成功实践表明，讲好“大思政课”，必须坚守政治性、把准时代脉动，必须扎根中国大地、深耕荆楚文化，必须理论联系实际、回应青年心声，必须凝聚多方合力、创新育人机制。以“信”为媒，连通的不仅是历史与现在，更是理论与实践、个人与国家、小我与大我。思政课要在丰富思想内涵、创新表现形式、拓展辐射范围上下功夫，引导广大青年学子自觉将爱国情、强国志、报国行融入全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴中国梦的壮阔征程。

稿源：荆楚网（湖北日报网）

作者：刘小燕（长江大学马克思主义学院党委书记、校本特色思政课《信·荆楚》负责人），袁田（《信·荆楚》思政课助教）

责编：王舒娴