东湖评论：以思想政治教育专业一流本科课程体系建设为抓手培养网络思政创新人才

习近平总书记指出，“思想政治工作是学校各项工作的生命线”“宣传思想工作是做人的工作的，要把培养担当民族复兴大任的时代新人作为重要职责”，并强调“人在哪儿，宣传思想工作的重点就在哪儿，网络空间已经成为人们生产生活的新空间，那就也应该成为我们党凝聚共识的新空间”。新时代以来，互联网已成为意识形态斗争的主阵地、最前沿，培养一批政治立场坚定、理论功底扎实、具备核心网络素养的网络思政创新人才，既是高校落实立德树人根本任务的内在要求，也是壮大网上主流思想舆论、牢牢掌握网络意识形态工作领导权的战略举措，更是为民族复兴伟业培育堪当大任时代新人的时代使命。要以思想政治教育专业一流本科课程建设为核心抓手，秉持问题导向、坚持能力提升、强调师生协同，不断探索网络思政创新人才培养的实践路径。

新时代网络思想政治教育创新人才培养的时代意蕴

培养网络思政创新人才，是高校落实立德树人根本任务的必然要求。网络空间已成为当代大学生学习生活的核心场域，网络思政是新时代高校思想政治工作的核心延伸，只有培育出既懂思政教育规律、又懂网络传播逻辑的专业人才，才能真正实现思政工作向网络空间的全覆盖，把立德树人根本任务落到实处。

培养网络思政创新人才，是维护国家网络意识形态安全的战略需要。当前网络舆论生态复杂多元，意识形态领域的斗争日趋激烈，亟需一批具备扎实理论功底、敏锐网络洞察力、高效舆论引导能力的专业人才，主动发声、正面引导，筑牢网络空间主流思想舆论阵地，守护国家意识形态安全。

培养网络思政创新人才，是民族院校思想政治教育专业建设践行铸牢中华民族共同体意识主线的重要路径。民族院校肩负着为民族地区培养各民族优秀人才的使命，网络思政创新人才能够依托网络传播优势，创新铸牢中华民族共同体意识的传播形式与话语体系，推动民族团结进步教育向网络空间深度延伸，凝聚各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展的思想共识。

以一流课程建设推动网络思政创新人才培养的基本遵循

第一，必须坚守立德树人根本任务，锚定人才培养的政治方向。网络思政人才培养具有极强的政治性，必须始终把政治引领放在首位，紧扣为党育人、为国育才的初心使命，将铸牢中华民族共同体意识贯穿课程建设全过程，建立健全党委领导、多方协同的育人工作体制机制，确保人才培养始终沿着正确政治方向前进。

第二，必须坚持问题导向与学生中心，与时俱进推动教学改革。思想政治教育专业一流本科课程建设的核心是“以学生发展为中心”，必须精准把握新时代大学生的认知特点与能力需求，以解决教学中的现实痛点问题为抓手，不断创新教学方法、优化教学供给，实现教学供给与学生需求的精准匹配，持续提升教学的针对性与实效性。

第三，必须深耕教学内容体系，构建能力导向的专业课程架构。要打破传统教材体系的固有壁垒，立足时代发展与行业需求，推动教材体系向教学体系的有效转化，构建知识传授与能力培养深度融合的课程内容体系，突出课程的高阶性、创新性与挑战度，实现学生综合能力的系统性提升。

第四，必须强化实践育人导向，推动理论与实践的深度融合。网络思政人才培养的核心在实践，必须打破课堂教学的时空限制，搭建多元化、场景化的实践育人平台，让学生在真实的网络思政工作场景中锤炼本领，真正把立德树人根本任务落细落小落实。

一流课程体系赋能网络思政人才培养的实践路径

一是在内容融合更新中破解教材体系向教学体系转化难题。要立足思想政治教育专业一流本科课程的高阶性要求，以知识传授与能力培养的双向统一为目标，打破传统教材的章节壁垒，重构适配网络思政人才培养的教学内容体系。

其一，深研课程内核，锚定教学主题。严格思想政治教育专业定位与人才培养目标，紧扣新时代网络思政工作的现实要求与发展趋势，编写配套课程讲义，动态更新教学内容，系统梳理课程核心重难点，构建完整的课程知识图谱，将静态的教材体系转化为贴合时代、贴合实践的动态教学主题体系，夯实课程教学的理论根基。

其二，聚焦学生发展，锚定能力主线。通过问卷调研、深度访谈、课堂诊断等多元方式，精准把握思想政治教育专业学生的认知特点、关注热点、思想困惑与能力短板，建立知识传授与能力培养相匹配的精细化教学进度体系，从中提炼出以“知网、懂网、用网”为核心的能力培养主线，明确网络理论传播、网络舆论引导、网络意识形态风险研判、网络话语创新等核心能力培养目标，让课程教学始终围绕学生能力提升展开。

其三，实现双线融合，搭建内容框架。将教学主题与能力主线深度整合，以能力培养为核心重构模块化教学内容，打破理论知识与实践能力的壁垒，让每一个教学模块既对应核心理论知识点，也匹配对应的专业能力培养目标，形成知识传授与能力培养同频共振的教学内容体系，实现教材体系向教学体系的系统性、高质量转化。

二是在方法融合创新中化解教学内容与能力发展的适配矛盾。要紧扣思想政治教育专业一流本科课程的创新性要求，以教学内容的主题式整合为基础，原创“问题—能力链式教学法”，构建“以问促学、以学提能”的教学闭环，实现理论深刻性与教学生动性的有机统一。

第一，解构教学主题，搭建环环相扣的“问题链”。以教学主题为核心，将抽象的理论知识转化为层层递进、相互关联、贴合网络思政实践的现实问题，把问题作为教学的起点，打破传统“教师讲、学生听”的单向教学模式，通过问题引导激发学生的探究意识，让学生从被动接受知识转向主动探究问题，在问题拆解的过程中完成对理论知识的深度理解。

第二，对接问题链条，构建层层递进的“能力链”。在深度剖析“问题链”的基础上，将问题解决与能力培养深度绑定，把课堂教学与实践环节有机结合，让学生在动脑思考、动手实操的全过程中，完成从发现问题、分析问题到解决问题的完整训练，精准识别自身网络思政核心能力的短板，并有针对性地补齐能力弱项，实现理论学习与能力提升的同步推进。

第三，强化分层引导，完善动态反馈机制。在教学实施过程中，建立常态化的学习效果反馈机制，针对学生理论功底、网络能力的个体差异，实施分层分类引导。选拔理论功底扎实、网络应用能力突出的学生组建核心培养团队，指导其开展党的创新理论网络话语转化、网络评论文章创作、理论宣讲新媒体产品开发等进阶训练；针对基础薄弱的学生开展针对性辅导，实现因材施教、全员覆盖，让每一位学生都能在课程学习中获得能力提升。

三是在完善育人格局过程中破解教学供给与需求的失衡问题。要对标思想政治教育专业一流本科课程的挑战度要求，立足“大思政”育人格局，以主课堂为核心，拓展教学时空，搭建以“问题—能力链式融合教学”为核心的“主课堂+”混合式教学模式，推动第一课堂与拓展课堂的有机衔接，破解教学供给单一与学生需求多样的结构性失衡。

一方面，建好实践课堂，深化校地协同育人。以“推动党的创新理论成果话语转化”为核心主题，引导专业学生推动政治话语向大众话语、理论话语向生活话语的转化，带领学生走进学校周边社区开展理论宣讲活动，打造理论宣讲微视频创作+社区线下微宣讲的双轨实践模式，实现主课堂理论教学与实践课堂实战训练的深度融合。

另一方面，用好网络课堂，激活第三课堂，拓展育人场域边界。将课程作业与网络传播实践相结合，把专业教学从线下课堂延伸至网络空间，让学生在真实的网络传播场景中锤炼核心能力。在课程教学全过程中，把“分组任务”与“学生互评”“师生共研”有机结合，构建“师生链”常态化互动机制，打破师生之间的教学壁垒，形成师生协同发展、教学相长的良好育人生态，不断增强学生的学习主体性与获得感，实现全员、全过程、全方位育人。

以思想政治教育专业一流本科课程体系建设为抓手，推动教学内容、教学方法、教学模式的系统性改革，是提升网络思政人才培养质量的关键路径。未来，需持续深化课程教学改革，不断完善思想政治教育专业立体化育人体系，为培养更多堪当民族复兴大任的一流网络思政人才奠定坚实基础。

注：本文系2023湖北省高等学校省级教学改革研究项目《以“融”为导向的民族高校思想政治教育一流本科课程体系建设与探索》（2023198）建设成果。

稿源：荆楚网（湖北日报网）

作者：朱磊（中南民族大学马克思主义学院副院长）

责编：王舒娴