把科学家精神融入立德树人全过程

一代代科研先辈留下许多感人的奋斗故事，所淬炼出的科学家精神历久弥新，但对青年学子而言，科学家精神常停留在宏大叙事，难以对接个人学业科研与人生选择，并未真正入脑入心。如何在立德树人工作中推动科学家精神从感人故事转化为青年自觉追求、实现内化赓续，是新时代高校培养拔尖创新人才的重要课题，笔者以为可以从以下三个方面做出努力。

一、强化“领”，讲好身边科学家的奋斗故事

科学家精神不在远方，就在身边。高校教师队伍中，不乏爱国报国、创新求实、甘为人梯等品质精神。这些“身边的科学家”与青年学子朝夕相处，他们的精神品质最可感、最可信、最可学。

爱国是科学家精神最鲜明的底色，也是科研工作必须回答的根本命题：为谁创新、为谁奋斗。对高校教师而言，主动对接国家战略需求、开展对社会和人民有意义的研究，正是将家国情怀落到实处的生动写照。

创新、协同、求实、奉献，是科研的坚实底色。高水平科技自立自强，离不开创新突破，根基在于严谨求实。高校教师敢闯科研无人区、鼓励学生大胆质疑，对待数据一丝不苟、面对名利甘于沉静，以身示范破除浮躁功利，展现出的便是求真求新的科研品格。而现代重大科研离不开团队攻关，课题组内的团结协同亦是不可或缺的支撑。

育人是科学家精神的传承归宿。“甘为人梯、奖掖后学”，本就是科学家精神的重要组成部分。高校教师悉心指导学生、无私提携后学，在传道授业中延续学术薪火，在甘于奉献中诠释师者本色。他们既是学生学术上的引路人，更是人生道路上的示范者。

深挖身边教师的科学家精神，就是要让这些可感可学的品质从日常细节中“亮”出来。用身边人激励青年人，用身边事感染青年人，精神传承便有了最坚实的着力点。

二、深化“育”，建立传承科学家精神的机制

科学家精神的传承不能停留在理念层面，更要融入教师教书育人的全过程，在师生之间建立起良性互动传承机制。

一要建立实践互动机制。精神传承不能只在课堂上完成，更要在共同实践中落地。导师带领学生参与课题攻关、深入产业一线、走进基层调研，在真实的科研场景和社会场景中，让学生亲身感受 “把论文写在祖国大地上”的分量。当学生在实践中看到导师如何面对难题、如何对待数据、如何建设团队，科学家精神便从抽象概念变为切身体验。这种“做中学、行中悟”的方式，比任何课堂讲授都更有说服力。

二要建立价值互动机制。师生之间常态化的面对面谈心谈话，不是简单的“聊聊天”，而是在真诚对话中了解学生所思所困，在思想碰撞中引导青年明辨是非。导师以自身经历和人生感悟，回应学生在学业、科研、择业中的迷茫，帮助他们把“小我”融入“大我”，把个人选择与国家需要对接起来。2026年9月，中国科学院院士、中国科学技术大学校长常进向新生展示了三件信物：郭永怀院士用生命守护科研数据的“两弹一星”功勋奖章、前辈师生烧砖建校的古朴红砖、记录“悟空”“墨子”“九章”攀登足迹的照片。三件信物，成为交到青年手中沉甸甸的接力棒，让青年从故事倾听者变为使命接续者，让宏大的科学家精神转化为成长力量。

三、激活“能”，在双向赋能中培育拔尖人才

科学家精神的有效传递，带来的是学生与教师的双向成就。在科学家精神的浸润下，越来越多的青年学子在毕业后走向科研一线、基层一线：有的深耕实验室，以钻研突破技术瓶颈；有的扎根产业一线，用创新赋能实体经济；有的奔赴广袤基层，凭科技助力民生所需，将个人选择与国家需要对接起来。他们，将成为兼具过硬本领与家国情怀的科技后备力量。

立德树人，同样推动导师完成自我升华。首都医科大学闵力教授曾认为，深耕疾病机理、研发诊疗技术就是科研事业的全部。直到直面青年学生的困惑，他才读懂“师者塑造灵魂”的深层内涵。他说自己的优势在于贴近学生，能够俯身与青年共同探寻科研的初心使命。很多教师在传帮带的过程中，重新叩问科研初心，在育人中收获职业价值，实现从潜心做科研到用心育后人的境界提升。

建设科技强国，既要奋力攻克“卡脖子”技术难关，也要厚植科研精神沃土，赓续科研报国血脉。科学家精神不靠口号宣讲，而靠一代代科研人躬身践行。广大高校教师应坚守立德树人主线，当好火种传递者、青年引路人，为高水平科技自立自强注入持续的青春动能。

注：本文系教育部高校思想政治工作队伍培训研修中心（西南交通大学）2025年度开放课题“红色导师制度下科学家精神融入高校思政教育的实践探索（SWJTLF2510）”的研究成果。

稿源：荆楚网（湖北日报网）

作者：徐嘉楠（华中农业大学经济管理学院辅导员、讲师）、张进（华中农业大学经济管理学院党委副书记、副教授）

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