据荆楚网报道，近日，武汉市三角路中学举行表彰大会，24名学生被评为“快乐之星”。校长吴金安说，乐观开朗的学生总能看到希望，他由衷地赏识这类学生并希望这些快乐的孩子能够感染更多的人。
笔者不禁感叹：终于盼来“乐观开朗奖”了！从幼儿园到大学，甚至到工作单位里，表彰大会从来就是学习成绩好、工作能力强的人的舞台，最多留一点位子给“活动之星”、“文体之星”。现在快乐竟成为可以被表彰的品质，实在令人欣喜。
从最初以学习成绩为唯一的标尺到设立“见义勇为奖”、“助人为乐奖”等道德风尚类奖项，体现的是学校越来越考察学生的综合素质。而“乐观开朗奖”则更好地诠释了我们的教育评价标准不是知识教育，而是“立人”教育。教育家陶行知说，“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道”。价值评判标准的多样化，使得学生们得以个性化发展，避免成为只会学习的“书呆子”。
而就快乐二字而言，它既是一种心理状态，也是一种性格品质。健康的乐观主义并非一种不切实际的态度，快乐的人也不是整天傻笑、没事偷着乐，真正的快乐是发自内心，真正快乐的人会自我调节并能感染他人。从这个程度上讲，快乐并没有那么容易，快乐需要技巧，那些快乐的人总能找到方法自得其乐，而学校表彰快乐的学生，正是想让其他学生向他们“取经”，获取快乐的秘诀。
如今，越来越多的年轻人只会“处事”而不会“处世”。走上社会后，一个快乐、乐观的人，由于能很好地与人交往、沟通，获得的机遇往往会更多一些，也会在工作岗位上更加得心应手。前不久，一女生总成绩排名第一却被青海保监局以“性格内向”为由取消录用的新闻引起热议。撇开事件本身的透明度问题，笔者认为“性格内向”确实是现在用人岗位招录时会考虑的一个因素。能力再强、性格不好，也终究是不能胜任某些重要职位的。这就需要在教育阶段，对学生进行良好性格的培养。
当然，仅仅靠表彰快乐的同学是完全不够的，设立“乐观开朗奖”迈出了小小的一步，如何让更多的学生学会寻找自己的快乐，需要那些“快乐的人”进行带动，学校实行更多具体的措施促进学生与学生、老师、家长的沟通，在校园里面营造一种真正快乐的氛围。
稿源：荆楚网
作者：吉烨