湖北日报评论员 余姝满
时隔五年，第二轮“双一流”建设高校及建设学科名单公布。与名单一并受到关注的是，此轮建设名单不再区分一流大学建设高校和一流学科建设高校，并且对首轮建设成效并未完全达到预期、相比同类学科在整体发展水平、可持续发展能力和成长提升程度方面相对偏后的部分学科给予警示，相关学科应加强整改，2023年接受再评价，届时未通过的，将调出建设范围。
这样的调整，传递出“双一流”建设上的鲜明信号：“双一流”建设不是人为划定身份、层次，派发“帽子”，更不是在中国高校中划分“三六九等”；“双一流”建设名单，是一个动态的调整，不是终身制，也不是“保险箱”，没有一所高校或者学科能躺在这样的称号上“一劳永逸”。
在本轮名单中，湖北有7所高校入选。和首轮“双一流”建设高校及建设学科名单相比，湖北这7所高校在数量上一共新增了3个一流学科。在“双一流”名单中的稳步提升，充分体现了湖北作为科教大省的重要位置和突出贡献。但是我们要更加清醒的是，“双一流”不是光环，而是意味着更大的责任与使命。
有人说，“国家的竞争力不是始于工厂或工程实验室，而是始于教室”。当前中国对高等教育的需要，比以往任何时候都更加迫切。建设世界一流大学和一流学科，是党中央、国务院作出的重大战略决策，是我国高等教育发展的引领性、标志性工程，对于提升我国教育发展水平、增强国家核心竞争力、奠定长远发展基础，具有重要意义。正是在这个意义上，“双一流”名单中的湖北高校和学科，更要有增强国家战略科技力量、服务国家重大战略需求的紧迫感，在破除高层次创新人才供给能力不足、资源配置不够优化等问题上展现湖北担当，在不断推动高等教育强国建设上贡献湖北力量。
我们可以看到的是，“双一流”不仅名单在调整，名单产生的思路也在调整。这种调整，直指当前对“双一流”建设的认识和行动误区。正如教育部有关负责人所说，从首轮建设情况看，一些建设高校对“双一流”建设坚持特色发展、差异化发展的理解还不到位，仍把“一流大学建设高校”和“一流学科建设高校”作为身份和层次追求，存在扩张规模、追逐升级的冲动。而社会公众、用人单位，则把“双一流”作为学校的新身份，不少考生把上“双一流”高校作为升学目标，有的用人单位明确提出非“双一流”高校毕业生不录。
“双一流”名单淡化身份色彩，有“进”也有“出”，就是为了引导建设高校切实把精力和重心聚焦有关领域、方向的创新与实质突破上，重视培养的学生是否真正适应社会需要，产出的科研成果是否确实具有社会价值、能否转化为现实生产力，引导社会公众不把“双一流”视为学校的身份标签，而关注学校的具体建设成效、办学质量与特色。在看到“双一流”建设版图的变化之时，我们更要读懂“双一流”建设的目标指向和价值追求。
