王松：班主任要批评学生还应做好“几篇文章”

　　2009年8月24日的《中国教育报》头版头条公布了教育部印发的《中小学班主任工作规定》，第四章的《待遇与权利》中第十六条这样表述道：“班主任在日常教育教学管理中，有适当采取方式对学生采取批评教育的权利。”无独有偶，笔者所在当地的教育论坛此后有“好事者”迅速转载了该规定，并引起了大讨论，笔者查阅部分教育网站也看到了同样热闹非凡的景象。其中不乏溢美之词，也有言辞激烈之言，反正双方你来我往，唇枪舌剑，火药味弥漫。总之，不以为然者的声音十分响亮。
　　班主任批评学生本来是一件很平常，也很必要的事情，现在，教育部又以规定的方式授权，本来无可厚非，却引起对执行规定的强烈质疑，个中缘由确实耐人寻味。作为局外人，笔者认为要落实班主任“有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”的规定精神还需要努力做好几篇文章才行。
　　针对规定出台细则。《中小学班主任工作》中关于班主任批评学生的规定只有“有适当采取方式对学生采取批评教育的权利”的模糊表述，并没有详尽对“适当”的内涵进行注解。由于操作性不强，班主任批评起学生来不知道如何把握度而畏首畏尾，生怕越雷池半步，招致不必要的麻烦。在这样的情况下，班主任的批评权实际上被隐性剥夺。从这个角度上讲，授班主任批评权实际只是停留在纸上谈兵的尴尬境地。所以，还应配合该规定出台相关细则，明确批评的尺度，让班主任好把握。
　　营造社会舆论。教育部等相关部门要通过广告、访谈等形式进行广泛宣传，让全社会都知道该规定，都明白该规定的现实意义，得到广大学生、家长的一致理解和认同。教育部门也应该组织班主任集中学习和分散学习该规定，指导班主任如何操作、如何把握好尺度。在指导班主任学习的同时，当地教育主管部门也要注意发挥当地论坛、电视台、报纸等媒体的宣传作用，进一步营造氛围。当地各级各类学校要通过校园网让家长熟悉规定，通过调查问卷向广大学生家长征集“如何批评学生、如何看待班主任批评学生“等问题的金点子。
　　做好学生心理疏导。接受批评的主体是学生，要让学生接受批评，必须要在批评之后做好心理疏导工作，确保学生思想通，心理上能接受。只管批评，不管批评后的引导很容易对学生造成伤害。因此，心理疏导应该成为批评学的一个重要环节，切不可放弃。细节决定成败，开了好头就一定会有效应，蝴蝶效应效应产生以后，对班主任以后开展批评工作将打下良好的基础。
　　班主任要把握好度。《规定》赋予班主任批评权，班主任千万不要以为有了“尚方宝剑”而乱用，而是适当地采用，要把握好度。即在批评学生的时候要主要不要使用威胁、辱骂、嘲讽等言辞，既要严厉地指出问题，引导改正错误，又要饱含关切之意。胡乱批评动气伤身，又不利于问题的处理和改善师生关系。
　　班主任一定要慎用、善用《规定》，让《规定》真正成为培养学生健全人格的利器。
　　稿源：荆楚网
　　作者：王松