“我家孩子在小学有个外国小同桌，上课时说将来当上国家领导人，就占领中国，我孩子因此和她吵架。班主任让我孩子写检查……”昨日，郑州市民弓女士给本报新闻热线打电话。（12月7日《大河网》）
对于十岁的小孩来说，什么是爱国主义呢？爱国主义似乎就意味着时刻捍卫国家的尊严，维护国家的主权完整，并将这一切体现在言谈举止和生活的细枝末节上，并坚决反对破坏我国尊严和领土完整的言论。也许，一个十岁小孩的“觉悟”，会让我们觉得惭愧，但事实真的是这样的吗？
面对外国同桌的“言语侵略”，中国小孩表现出强烈的爱国心，要求道歉甚至火冒三丈，让人聊以自慰。但是两个小孩子竟然闹出了国际问题，不可思议却又发人深思。似乎说明，我们的爱国主义教育已经渗透到年轻的一代。但是对于“人类灵魂的工程师”，对此却不以为然，企图息事宁人，尽量惩罚“自家孩子”，避免得罪“客人”，这种做法也颇令人费解，舆论一片哗然。试问，难道教师的觉悟还不及学生吗？
显然，对于孩子间的闹剧，教师显然是见怪不怪，觉得没啥大不了的。但是，不分青红皂白，就去惩罚“自家孩子”，让孩子写检讨进行反思，也显得人性教育的严重缺乏。可以想象，一个十岁的孩子，人生观、世界观尚未形成，如果捍卫国家尊严受到抑制，那么爱国的行为可能会日渐淡薄，甚至最终走向麻木。如果纵容这种方式蔓延，孩子的自尊心虽然得到暂时的满足，那种一触即发、盲目爱国的心理也会滋生，或许今后会酿成“烧杀打杂”的闹剧。
两种极端都是我们不愿意看到的。对于一名合格的教师，首先应对孩子捍卫国家尊严的做法表示赞同，但是对于处理争端的方式，则应该提出批评和建议，并借此机会告之：爱国不仅体现在言语上，和国际友人处理好关系，维护国家形象，也是爱国；“少年强则国之强”，国家强大了，才不会受欺负。如此，孩子不仅明白了处理问题的方式，此类问题才不会一触即发，同时也在年幼的孩子心中形成了理性爱国的概念，更萌发了精忠报国的理想，何乐而不为呢？
类似的，14岁学生为反对父母购买日本轿车，离家出走，少年这种不理性的行为也常见诸报端。我们应该以怎样的方式爱国似乎成为一个永久的话题？爱国不是迎合他人，避免冲突，不是烧杀打砸，盲目示威，不是一味地打压他人，盲目地进行自我反思，而应该是一种平等的对话交流和理性的彰显。这种行为应该得到引导，语言的张狂容易让我们迷失自我，时刻臆想敌人的存在是可怕的，而理性的方式才是真正自信的彰显。
来源：荆楚网
作者：聂朝昭