湖北某班主任培养尖子生“出险招”，在班里公开向学生承诺如能进入年级前十五名，可以随时翘课，不做他们认为没有难度浪费时间的课外作业。还可以不上课、不做作业，甚至免上课一天，自行休息。
面对着湖北某班主任培养尖子生所出“出险招”，我们只能是一声叹息，尖子生能够享有如此高规格的礼遇，无非是他们拥有不错的成绩。在“唯分数论”的大肆鼓噪下，学生只要成绩好就成为一种可以炫耀的资本，正所谓“一俊遮百丑”，其他的一概可以忽略不计，这对于人才的全面发展实际上是一种无形的禁锢，这是对尖子生的一种溺爱，对他们的放纵是教育功利化思潮泛滥惹的祸。
中国教育具有十分悠久的历史，但几乎从未摆脱过功利化和世俗化的色彩。无论是《论语》中的“学而优则仕”，还是《励学篇》里的“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千钟粟”，古代读书人一直秉承着“学以致用”的思想，希望可以“朝为田舍郎，暮登天子堂”，能凭自己的学识在官场上有所作为，从而实现自我、光耀门楣。
这是一个竞争日益激烈的时代，随着社会进入转轨期，各种利益纠葛凸显，社会上功利化思潮有着抬头的趋势，教育作为最大的民生工程，也不可避免的卷入这一时代大潮中，使得教育功利化更是愈演愈烈。湖北这位班主任培养尖子生的做法就是最为直接的证明：如能进入年级前十五名，可以随时翘课，不做他们认为没有难度浪费时间的课外作业。还可以不上课、不做作业，甚至免上课一天，自行休息；学生完全可以凌驾于学校的规章制度之上，享有无尽的自由，这难道不是教育功利化最佳的诠释吗？
很多学校以中高考上线率为“指挥棒”，旨在培养一批擅长考试的学生，为学校争取荣誉、增加效益。“唯分数论”评价标准盛行，而忽视孩子健全人格的塑造和良好素质的培养。在这样的教育环境中成长起来的学生，其功利性也是毫不含糊的，入学、考试、成绩、深造、工作、高薪构成各个阶段的人生目标，强势的功利主义压倒性战胜其他目的。
教育的本质究竟是什么？正如著名教育家蔡元培先生所说，“教育是帮助被教育的人，给他们能发挥自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子责任；不是把被教育的人，造成一种特别器具，给抱有他种目的人去应用的。”每一个孩子就像一颗种子，学校、家庭和社会应该给予充分的温度、湿度和养分，引导其按照自身规律循序渐进、自然成长，从而找到适合自己的人生道路，进而能为国家、人民作出贡献。
尤其是担负传授学生知识，培养学生成才的基础教育，意义更是至关重要。首先，基础教育必须以人的发展为目的，在给学生传授知识和技能的同时，使他们的道德情操、人格素养得到陶冶和修养，培养一批具有“世界眼光、中国情怀”的社会新人；其次，基础教育要通过学生在社会中的自我生存、自我发展，反作用于社会，从而实现个人发展和社会进步的有机结合。如果只局限于个人世俗的成败得失，像上文中湖北某学校的班主任一样，将教育完全异化为分数的奴隶，对分数顶礼膜拜，对尖子生无原则的溺爱，则不免落入功利化、世俗化的窠臼而不能自拔。
党的十八届三中全会全会做出了全面深化教育领域综合改革的决定，在决定中旗帜鲜明的提出：探索招生和考试相对分离、学生考试多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制。这让我们欣喜地感到，教育改革的顶层设计的业已启动，学生与考试、分数的关系将变得更为洒脱，教育与功利脱钩，正在缓慢而又坚定地迈出步伐。不过，要真正实现教育去功利化，需要全社会共同的努力，我们不仅需要从行为上予以改进，更需要从思想深处予以改良。
稿源：荆楚网
作者：欧阳志