毕业于湖南师范大学物理系的李云,曾担任过初中物理老师,迫于生活的压力,放弃了教师职业,成为一名建筑工人。他说当老师每月工资2000元钱,在物价上涨、房价飞涨的今天,显得单薄。他坦言选择转行的原因就是“赚钱多”。“生活就是这样,慢慢的把很多年少轻狂和棱角磨平,剩下的只有赚钱养家。”(4月11日中国新闻网)
李云的辞职应验了华中师范大学教育学院副院长雷万鹏的话:“现在,农村教师的职业已经不具有吸引力了,甚至比不上工地的小工。”
教育寄托着亿万家庭对美好生活的期盼,是社会公平的重要组成部分,也是缩小社会差别的重要手段。我国人口有一半以上分布在农村,要提高全民族的素质,提高全民族的科学文化水平,关键在农村,关键是提高农村孩子的素质,而农村教育资源、教育环境、教育投入相对于城市要逊色得多。
我国教育的重点、难点在农村,农村教育的根本问题是教师,教师“下不来、留不住”是困扰农村教育已久的问题。提升农村教育职业的吸引力,不只是对农村教师的尊重,更重要的是对学生平等受教育权的尊重和对社会正义的张扬。
师资是教育条件的第一要素,尤其是在农村欠发达地区,教育硬件设施差,学生获得信息的方式有限,对老师的依赖更大。从经济规律的角度看,同一地方工作,薪水高的行业才能吸引人才,我国许多地区教师薪资待遇比其他行业低,使教师滋生自卑感,最终黯然地选择离开。提高教师待遇不应该是一个理念、一项福利或保障措施,而是建设人力资源强国的当务之急,也是促进教育发展、促进社会公平的根基工程。
稿源:荆楚网
作者:卢世高
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