毕业于湖南师范大学物理系的李云，曾担任过初中物理老师，迫于生活的压力，放弃了教师职业，成为一名建筑工人。他说当老师每月工资2000元钱，在物价上涨、房价飞涨的今天，显得单薄。他坦言选择转行的原因就是“赚钱多”。“生活就是这样，慢慢的把很多年少轻狂和棱角磨平，剩下的只有赚钱养家。”（4月11日中国新闻网）
李云的辞职应验了华中师范大学教育学院副院长雷万鹏的话：“现在，农村教师的职业已经不具有吸引力了，甚至比不上工地的小工。”
教育寄托着亿万家庭对美好生活的期盼，是社会公平的重要组成部分，也是缩小社会差别的重要手段。我国人口有一半以上分布在农村，要提高全民族的素质，提高全民族的科学文化水平，关键在农村，关键是提高农村孩子的素质，而农村教育资源、教育环境、教育投入相对于城市要逊色得多。
我国教育的重点、难点在农村，农村教育的根本问题是教师，教师“下不来、留不住”是困扰农村教育已久的问题。提升农村教育职业的吸引力，不只是对农村教师的尊重，更重要的是对学生平等受教育权的尊重和对社会正义的张扬。
师资是教育条件的第一要素，尤其是在农村欠发达地区，教育硬件设施差，学生获得信息的方式有限，对老师的依赖更大。从经济规律的角度看，同一地方工作，薪水高的行业才能吸引人才，我国许多地区教师薪资待遇比其他行业低，使教师滋生自卑感，最终黯然地选择离开。提高教师待遇不应该是一个理念、一项福利或保障措施，而是建设人力资源强国的当务之急，也是促进教育发展、促进社会公平的根基工程。
稿源：荆楚网
作者：卢世高