“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”提到乡村教师，人们总会联想到这些词汇——爱、责任、奉献、无私、坚持、信念、希望、孤独……乡村教师们就像蜡烛一样，默默地燃烧自己，照亮大山深处孩子们的希望。

　　保康县黄堡镇大安村教学点59岁山村教师董朝兵，是一名“全能”的乡村教师。他不仅要肩负语文、数学、图画、音乐、体育、思想品德等全部课程，还要“掌管”后勤，烧水做饭、打扫卫生、生火炉等所有事情一人全包。因为即将退休，他带的10名山里学生面临无人接续教学的窘境，希望能找到一位有志在大山深处甘愿清贫执教的继任老师。

　　其实现实中像董朝兵一样身怀“七十二变绝技”的乡村教师还有很多。由于农村师资力量严重匮乏，这些老师们都是“既当爹，又当妈”，不仅教学，还要照料留守儿童的生活起居，真可谓含辛茹苦。

　　我们赞美和尊敬这样甘于奉献的乡村老师们，但更希望关注他们背后折射出的乡村教育难题。

　　有数据显示，截至2014年我国有280多万农村中小学教师，他们坚守在艰苦的农村教育一线,承担着4000多万乡村中小学生的教育任务。然而，这个数字比教育部2010年公布的472.95万少了接近一半。乡村教师们都到哪里去了？毫无疑问，工作环境差、待遇低、发展潜力小造成职业吸引力不强，直接导致了乡村骨干教师大量流失。

　　对此，笔者认为，国家应积极采取行动，为乡村教师队伍“造血”。首先，加大对农村教育的投入力度，大幅提升农村教师的待遇和补贴，且要监督落实到位，让“白天教课晚上搬砖”的现象不再重演；其次，改善教师生活和工作环境，建设配套宿舍和文化、休闲设施；再次，完善山村教师编制，改革现行职称岗位设置政策，适当提高农村学校中、高级职称的指标比例，让山村教师有“名”更有“实”；最后，应尽快出台激励措施鼓励优秀人才到农村支教，如加大对农村支教老师的奖励力度，在晋升职称时优先考虑等等。

　　唯有真正从观念上改变“重物轻人，重生轻师”的思想，加大对农村师资力量的关注度和投入力度，才能源源不断地引进人才，并留住人才，使乡村教育链形成良性循环。也只有这样，令人心酸的乡村“全能”教师才会越来越少。

　　稿源：荆楚网

　　作者：曹欣怡