近日，国务院办公厅印发《乡村教师支持计划（2015-2020年）》，要求改进乡村教师评审标准，不做外语成绩（外语教师除外）、发表论文的刚性要求，并要求各地依法依规落实乡村教师工资待遇问题。（6月9日《新京报》）

　　“地广人稀，交通不便，信息闭塞”，这是人们耳熟能详的偏远乡村面貌。“治穷先治愚，兴村先兴校”，道理虽是如此，然而，“一支粉笔，一本书”的乡村教育现状，仍然是教育公平不可逾越的一道鸿沟。

　　义务教育的短板在乡村，而乡村教育的短板在师资。从“孤独”老师盼接班“两鬓白，无所愁，却惟愿花卉茂，丹心留”；到“一个老师十个娃”身兼多职……长期以来，一些乡村老师用无私与伟大肩负起教书育人的责任，可是，改变乡村的教学现状，我们不能等“老师”来，“乡村教育改革”需要社会、地方政府的大力支持。

　　乡村教育的关键在教师，而解决教师问题的根本是解决教师待遇问题。《乡村教师支持计划》从拓展乡村教师补充渠道，提高乡村教师生活待遇等八个方面着手，推动教育改革，毋庸置疑，会有利于乡村教育水平的提升。

　　提高了待遇，让农村教师“下得去”。一直以来，艰苦的环境加上待遇的偏低，农村师资力量极度缺乏，《支持规划》考虑全面，使用工资待遇等改革措施，包括生活补助政策、差别化的补助标准，从物质层面着手，加大经费保障，进而缩小区域和城乡差距，较大的增加了农村教师岗位的吸引力。

　　解决了编制，让农村教师“留得住”。“选择了学生，便放弃了家庭”是许多乡村教师面临的“两难”。不难看出，从要求各地将符合条件的乡村教师住房纳入当地住房保障范围；到规定评聘职称（职务）时不作外语成绩（外语教师除外）、发表论文的刚性要求；再到对在乡村学校从教30年以上的教师颁发荣誉证书。《支持规划》兼顾物质层面和精神层面，试图营造一个能真正留住合格教育工作者的工作环境。

　　倾斜了资源，让农村教师“教得好”。“巧妇难为无米之炊”，城乡教育水平的差距，很大程度上是源于教育资源的不均衡，《支持规划》通过强调调剂编制、加强人员配备等方式进一步向人口稀少的教学点、村小倾斜，并且确保乡村学校开足开齐国家规定课程。在此基础上，可以让乡村教师大展拳脚，“教得好”不仅是学生的收益，也是教师自我的肯定与成就感的来源。

　　“下得去、留得住、教得好”，目标指向缩小城乡师资水平差距，促进教育公平，阻止贫困现象代际传递的《支持规划》，描绘了“乡村教育改革”的美好蓝图，传递了改革的福音。

　　稿源：荆楚网

　　作者：江夏青玲