讨论国际贸易报关的流程，品茗茶道探究茶艺，学习快速点钞的诀窍，体验网上开店做创业者的收获……这是东恩中学700多名初二学生，在宁波市经贸学校进行的为期一天的实践类选修课程学习。据媒体报道，浙江省深化义务教育课程改革，首次把义务教育课程分为基础性课程和拓展性课程两大类。

　　包括知识拓展类、体艺特长类和实践活动类的拓展课程，指向的是学生的兴趣、爱好和特长，指向的是学生教育的可持续发展和职业生涯规划，指向的是高雅的生活情趣和完整的人的发展。

　　拓展课让学生凭兴趣选课，尊重了学生的自主选择。“兴趣是最好的老师”，惟有感兴趣的，才能激发学习的主观能动性。完全凭兴趣，就是要击中学生的兴奋点；尊重学生的自主选择，就是要给学生充分的自由；提高学生的动手实践能力，也为他们今后的职业生涯提供体验，学校所要做的，就是尽可能开发多种类型的拓展性课程，让每个学生都有机会选择自己喜欢的学习科目和活动，发现自己的长处。

　　教育需要传授系统的知识，但实践才能让学生发现知识的价值和意义，基础性课程和拓展性课程相结合，是对“四面高墙”教育的解放，指向的是完整的教育，实现的是教育的良性互动。“教育即生活，生活就是教育”，从生活中走出来的教育，再次走向生活，也就真正走向了学生，走向了未来！

　　拓展课程实现了初高中选修课程的有效衔接。拓展课程不是一时的应景，也不是知识教育的点缀，她指向的是学生教育的可持续发展和职业生涯规划，要为将来选择合适的高中和进入高中后的选课打基础。因此，实现初高中选修课程有效衔接就非常必要。小植物家、药物的学问、驾驶达人、未来企业家、茶艺秀、小小货代、小小创客……宁波经贸学校给东恩中学初二年级的学生量身打造了18门特色选修课程，涵盖动手实践、探索思考、职业体验等，为学生今后的选择和发展打下了基础。丰富的选修课，也激发了学生的兴趣，学生用“喜欢”、“带劲”以及认真的学习，表达着自己对拓展课的热爱。

　　如何保证选修课的丰富多彩？如何实现初高中课程的衔接？药方就是跨校选课走班，充分挖掘初高中学校的教育教学资源。事实上，除了初高中的衔接之外，同类学校实现资源共享，互为补充，也是可以采取的方法。

　　教育教学改革这么多年，在笔者看来，基本上是魔道里的驴，努力的在原地转圈。这里面固然有社会的因素，教育改革是社会改革的一部分，没有社会改革，教育改革步履艰难。除此之外，围绕着完整知识体系的修修补补，又怎么能创出一片新天地？教育的目标，就是职业生存和人的完整，围绕这两个方面做文章，教育改革或许才有出路。把义务教育分为基础性课程和拓展性课程，在笔者看来，这才是朝正确的方向前进！

　　稿源：荆楚网

　　作者：关育兵