江苏省数学特级教师何继刚表示：“现在很多学生不喜欢数学，特别是高中生，我觉得数学失去魅力的关键是因为高考考得太难，适当降低难度，让学生喜欢这门课，这对他们的成长会起到更好的作用。”（4月3日澎湃新闻）

　　兴趣是最好的老师。如何提高学生学习的兴趣，一直以来都是学校教育上普遍关注的问题，也成为教育专家和教师致力于研究的问题。此次21世纪基础教育课程改革国际论坛上，江苏省数学特级教师何继刚根据目前很多学生不喜欢数学现状，提出通过适当降低数学高考难度，以增加学生学习的兴趣，进而引导更多学生热爱数学，将数学应用到实际生产生活中。此法看似可行，实则无异于饮鸩止渴。

　　何继刚老师的逻辑无非是难度降低了，数学对于更多的学生变得简单易得，而谁都喜欢简单容易的科目，因为考试容易通过，最终成绩也能提高。但是难度与兴趣并不能划等号，也并非必然的关系。产生兴趣的原因很多，而且因人而异，不能“一刀切”地用降低难度来解决。有的学生恰恰是在征服数学的难关之时才能体会到其中的乐趣，有的学生对数学的兴趣源于其可以让他有一种“高人一等”的优越感，一旦难度降低，这些原来对数学有兴趣的学生很可能因此丧失兴趣。

　　再说了，高中生中也有很多人对语文、英语等科目不感兴趣，按此推之，难道也要降低这些科目的高考难度吗？须知，这些科目对于学生同样重要。

　　高考是一种人才选拔机制，优胜劣汰，在我国大学教育尚未实现普及化之前，通过设置一定门槛，选拔优秀人才，正是体现着高考的作用。而数学考试的难度正是根据选拔要求来确定的，可以说，这已经不是关于兴趣的问题了，而是关系到国家选拔人才需要的问题。而降低数学难度势必会导致其作为选拔工具的功能削弱。

　　说到底，学校设立数学科目的初衷在于培养学生的逻辑思维和批判性思维，而并非数学知识本身。数学知识本身在社会上的应用体现于科研上，而这只是少数数学专业人士需要做的事，针对这部分人，有必要通过由易到难的学习，使其更好消化数学知识，形成“天下难事，必作于易”之效。对于大多数人，则需要重点锻炼其解决问题的思维能力，而数学的难度正是体现于此，若降低难度，岂不有违数学的初衷？

　　要提高学生学习数学的兴趣，应该从教学方式和教学内容上多下功夫，比如将枯燥的数学与实际联系起来施教，创新教学方式，开展创意课堂等，引导学生了解数学对今后工作和人生的重要性，从而激发他们的学习欲望，从根本上提高学习的兴趣，而不是降低数学高考难度这样一种饮鸩止渴的方法。

　　稿源：荆楚网

　　作者：杨贤潮