“选课制”、“走班制”在不少学校的教改行动中是一个常见动作。比如重庆永川区兴龙湖小学实行“行政班+走班”的教学模式。学生上午在行政班上课，掌握现行课程标准所规定的知识点。下午参加兴趣班，学习绝大多数技能。山东昌邑文山中学实施体育课分层走班，满足不同兴趣爱好学生的需求。
所谓“走班制”是指学科教室和教师固定，学生根据自己的能力和兴趣愿望选择不同层次的班级上课，不同层次的班级，其教学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不同。“走班制”或曰“选课制”，在国外，比如美国，实行较早，很普遍。但在国内，还是一个新生事物，起步较晚。特别是对于小学推行类改革，目前争议较大。
不过，可以肯定的是，随着新高考改革方案的实施，学生综合素质被纳入评价体系，推行“走班制”教学将成为中学教育改革的趋势。因为，“走班制”教学改革，符合因材施教的原则，更加突出了学生在学习中的主体地位，有利于学生根据自己的兴趣爱好，自主地选择课程和教师，大大提高了学习的自信心，增强了学习的内驱动力。
然而， 我们也要看到，“走班制”教学相对于传统教学来说，学生活动更加自由，无疑加大了学生管理的难度，给不自觉的学生提供了“合理”逃课的理由，改革效果难以显现。不利于学校严格管理，可能导致教学质量下降。
由于高中生已接近成年，学习的自主意识增强，自觉性较好，基础较扎实，兴趣较稳定，在高中阶段推行“走班制”是比较适宜的，可行的。但在小学阶段推行“走班制”教学改革似乎为时过早，主要表现在：一是小学生自主性、自觉性差，无法自己管好自己，实行“走班制”教学，走班随意性很大，用什么来保证学生在兴趣班学习而不会逃课？二是小学生兴趣、爱好不稳定、多变，如何让他们自主选课、走班？如何固定兴趣班的人数？三是“走班制”教学属于教师供给侧改革，那么教师准备好了吗？教师数量够吗？学校能够为学生提供多少选课？四是“走班制”教学存在管理空档，给学校带来了安全隐患。在走班时间里，学生参加不同的兴趣班，如果有学生没参加任何一个兴趣班，怎么办？如何让班主任实时动态掌握每个学生的行为动向？学生安全谁来负责、保证？
综上，在小学阶段，我们仍应坚持以行政班为单位的传统授课方式，固定一个班主任管理学生，对学生的学习、劳动、生活、活动全面负责。同时，根据学校的教学资源和条件，适当增加一些科学、技能、文艺方面的课程，培养和发展学生的兴趣爱好，引导学生全面发展。
稿源：荆楚网
作者：刘运喜
（作者： 编辑：杨虹磊）
