9月，新入学的中小学生将使用新版“教育部编义务教育语文教科书”，古诗文篇目将大幅增加：小学一年级课本首次加入古诗，小学6个年级12册共有古诗文132篇，约占课文总数30%。与原有人教版教材比，增幅达80%。(8月17日人民网)
语文科目从讨论高考作文到学习所用教材，备受社会关注，这一次社会关注中小学语文教材“大换血”，古诗文大幅增加。语文科目有着她的特殊性，作为学科类的基础，从字词句段到谋篇布局，从说话到写作展现着语言和文字的思维回路。
关注学生的成长，这一次关注“增加中小学语文教材的古诗文”，区别于“鲁迅退出中学语文教材”，让中小学语文教材多一点古诗文，为义务教育阶段的孩子普及更多赏心悦目的古诗文。古诗文如《诗经》大量的描写劳动人民的篇目，展现着悠久的历史，传达给孩子们关于华夏民族热爱生活的精神，增加了从容和自信；“天生我材必有用”“天行健，君子以自强不息”等传达了责任和担当精神；“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”“一枝一叶总关情”等传达了修身正己。古诗文蕴含着历史经验和道德，随着孩子们“熟读并背诵全文”，在“书读百遍”中“其义自见”古诗文的文化底蕴和历史智慧。
用经典的古诗词，让孩子们去庸俗、除低俗。与其在中小学教材中编写一些不符合逻辑的“假励志”“伪正能量”的快消软文，不如回归经典，品味有着深厚文化底蕴的古诗文。与其让孩子们被“小确丧”“小黄文”这类负能量的文化先入为主，不如用“诗情画意”来陶冶孩子们的情操，自觉享受经典古诗文赋予的正能量。从教材和课堂入手，让孩子们体会古文中的礼仪与品德，享受优秀经典文化的熏陶。
中小学语文教材增加古诗文，填充了社会的诗心。“中国诗词大会”“中国成语大会”等文化栏目从电视荧屏掀起全社会关注文化的潮流，这更加需要行动予以推广。中小学课堂借助中小学教材，以“小手拉大手”形式推动诗词文化建设，学校、家庭、社会共建共享诗词建设成果，让社会有着更加浓厚的文化素养。开展优秀传统文化建设，从教材入手，抓早抓小，以中小学生为牵引，落实优秀传统文化的学习，汲取优秀传统文化营养，培养社会“诗者，天地之心也”的诗心，推动社会情操的建设。
当然，我们的中小学生能吸收和消化的古诗文有限，并不能因为经典古诗文有营养，就恨不得让在义务教育阶段的孩子“一口气吃成胖子”。家长和老师们在引导孩子们接触和品味古诗文时，多一些耐心，少一点急功近利。引导孩子们认识字词、培养语感、品悟审美，循序渐进，激发学习兴趣。并不能因为教材导向下的应试教育，过多的让孩子们接触难以消化的课外古诗词，过度接触的古诗词并不是培养诗心，而是逆反心理下的厌恶。
期待教材引导孩子们，可以在欣赏壮丽河山美丽风景时用“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”代替“好多鸟”，在长大后撸串可以用“人生得意须尽欢，莫使串串空对月”代替“好多串串”；期待孩子们多一些“诗人者，必有至真之性，至悯之情，至旷之怀也”的诗心，期待全民倾慕诗心，人人都有更高的人文素养和精神境界。
稿源：湖北日报网
作者：裴艳
（作者： 编辑：刘展）
