习近平总书记在学校思政课教师座谈会上强调，“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程”。话语是思政课教师与青少年学生开展交流对话的中介与桥梁，如何提高思政课话语的针对性、吸引力、感染力，成为大中小思政课一体化建设的关键突破口之一。提高思政课教师话语能力对于巩固主流意识形态话语阵地、深入落实立德树人根本任务、推动大中小思政课一体化建设内涵式发展意义重大。
思政课教师是思政课话语的转化者、传播者，加强思政课话语体系建设主要就是要提高思政课教师话语能力。思政课教师话语能力即思政课教师在课堂内外为促成话语传播效果最大化而应具备的话语应用能力，具体包括思政课教师对主流意识形态话语的认知与理解能力、转译表达与创新创造能力、话语传播的组织调控能力、交往互动能力、对话语传播效果的反馈接收与优化能力等，主要回答了“怎么说”才能提高思政课的感染力、吸引力、针对性的问题。
提高大中小思政课教师话语能力，是积极应对全媒体时代话语挑战的迫切需要。大中小思政课教师话语能力的高低直接影响到主流意识形态话语在青少年学生群体中的主导力、引领力，关乎青少年学生的思想政治立场、价值观念取向的正确性。在网络信息技术和新媒体技术加持下，多元社会思潮以及价值观念建构起复杂的话语空间，青少年学生信息辨识力、信息选择力不足，而思政课宏大叙事、抽象晦涩的话语风格同青少年学生的话语体系易冲突。提高大中小思政课教师话语能力，要在平等对话、互动中融入青少年学生的“朋友圈”，协同推进思政课话语改革创新，提高思政课话语力就能占领话语权制高点。
提高大中小思政课教师话语能力，是落实立德树人根本任务的重要抓手。思政课作为落实立德树人的关键课程，是提高思政引领力的重要渠道。大中小思政课一体化建设就是要打破不同学段思政课话语的“断层”，推进融合贯通的话语体系，统一思政课话语“为谁培养人”的理念和目标，优化不同学段“培养什么样的人”、“怎样培养人”的路径。思政课教师首先要学习、理解、消化、吸收承载主流价值观的“道理”，用理论武装好自己，才能在此基础上进行话语建构与革新，把学术话语体系、政治话语体系、教材话语体系同时代、网络、生活相结合进行话语内容与话语方式的革新。提高大中小思政课教师话语能力，才能有针对性的结合不同学段学生成长规律与话语接受特性，把道理“讲深、讲透、讲活”。
提高大中小思政课教师话语能力，是践行教育家精神的应有之义。实施教育家精神铸魂强师行动，培养造就新时代高水平教师队伍。“办好思政课关键在教师”，思政课教师队伍是推进大中小思政课一体化建设内涵式发展的内在动力。大中小思政课教师应当以教育家精神为指引，以“六要”标准为准绳，珍惜新时代赋予的大好发展机遇，秉持“勤学笃行、求是创新”的躬耕态度，积极自我教育、自我更新、自我塑造，涵养师德师风，提高为党育人、为国育才的职业素养与业务能力。“亲其师才能信其道”，思政课教师在课堂内外所建构的话语体系不仅是知识与文化形态，更是思想和灵魂的载体，思政课教师的一言一行也内在包含了思政课教师的人格魅力、学识涵养，务必做到“行为士则、言为世范”，这是思政课最生动、最直白的感召力与亲和力，引领与感化青少年立报国强国大志向、做挺膺担当奋斗者。
稿源：荆楚网（湖北日报网）
作者：刘艳（武汉体育学院马克思主义学院博士）
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