东湖评论：教育“戒尺”当如何拿捏轻重

近日，济南育英中学田老师因管教学生陷入舆论漩涡——两次拍打学生上臂、两次超时罚站，被家长指控为“扇耳光”，经联合调查组调取364小时监控才得以澄清。这场持续半个月的家校拉锯战，折射的远非个别教师行为失当，而是教育生态中一个更为深层的困境，教师的惩戒权，正在“不能管”与“不敢管”的夹缝中悬空。

事件中的学生林某某，开学仅10天违纪16次、被罚站7次，从传纸条到顶撞老师，行为屡屡出格。这不是孤例，而是许多初中教师面临的“初一现象”。学生处于心理断乳期，自我意识萌发却规则意识薄弱，本是教育常态。然而，当教师试图纠正时，却常常陷入规则的模糊地带。

《中小学教育惩戒规则（试行）》中“一节课堂时间内的教室内站立”的表述，在现实中常引发“课间操罚站是否合规”的争议。相较于高中生家长对“适度约束”的普遍认同，初中生“半成年”的特质让惩戒的分寸更难把握。教师手中缺乏清晰、可操作的标尺，管理行为极易陷入合法性质疑。

事件中，家长在三次查看监控后仍坚持“扇耳光”指控，暴露了更深层的问题，家校信任的裂痕已经产生。当教师缺乏惩戒前的必要沟通，当家长习惯以“未成年人保护”取代教育对话，课堂管理便难上加难。

更值得警惕的是，一种“表演式维权”正在蔓延。事件中，家长在短视频平台凭借“教师施暴”的片面叙事收割百万流量，却在无形中将家庭教育缺位的责任转嫁给学校。这种“平时漠不关心，事发过度反应”的模式，不仅无助于问题解决，更在持续消耗本就脆弱的教育互信。

济南方面对田老师“记过调岗”的处分，不应成为事件的终点。要真正打破困局，关键在于为教育惩戒建立坚实的支撑体系，让教师有据可依，让家长放心安心。

制度层面，模糊规定亟待细化。不妨借鉴一些地区的实践经验，制定更具操作性的指南，例如明确罚站的时间上限、场景限制，并要求教师在实施较重惩戒前通过校园APP等渠道向家长备案，留存必要的记录。组织层面，应为一线教师构建“后援团”。由德育主任、心理教师、法律顾问等组成支持小组，在教师遇到管理难题时及时介入，提供沟通策略、心理疏导与法律咨询，避免矛盾激化。技术层面，可善用工具促进透明。例如，部分学校试行的“课堂日志”系统，在保护隐私的前提下，允许家长了解课堂片段；开发“惩戒风险评估”工具，对异常管理行为进行预警，用客观数据替代主观猜疑。

育英中学的风波终会过去，但它留下的问题值得进一步反思。在这个信息飞速传播的时代，我们需要的是更多理性的声音、更健全的机制，以及更深层的信任。教师真正需要的，不是“体罚的权利”，而是“管教的底气”和社会的理解；家长所期盼的，也不是一个毫无冲突的“完美课堂”，而是孩子们能在规则与关爱中健康成长。

稿源：荆楚网（湖北日报网）

作者：陈克茂（“青苹果乐园”团队、江夏区教育局）

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