东湖评论：银发执鞭赴乡野，讲学聚力“互补”

湖北启动银龄讲学计划，拟招募1225名退休教师支援县镇农村教育，这一旨在缓解乡村优质师资短缺的举措，在引发关注的同时，也出现了“与大学毕业生抢岗位”的疑虑。事实上，这种担忧源于对计划定位的误读。银龄教师与青年教师并非“替代关系”，而是“互补搭档”，二者共同为乡村教育振兴注入双重活力。

从乡村教育的现实需求来看，银龄讲学计划是精准补位而非资源挤占。近年来，我国通过公费师范生等政策为农村输送了不少青年教师，他们带着创新活力扎根基层，但也面临教学经验不足、应对复杂学情能力待提升的问题。而参与讲学的退休教师，大多身体健康、精力尚可，不仅持有中级以上职称，更带着数十年沉淀的教学技艺与育人智慧。他们下沉乡村学校，不是抢占青年教师的一线教学岗位，而是通过听课评课帮青年教师打磨教案，以师徒结对传授班级管理心得，填补音体美等“小学科”师资缺口。这种“传帮带” 的角色，恰恰为青年教师成长搭建了阶梯，形成“银发领航、青年冲锋”的良性格局。

对乡村学校而言，银龄教师带来的不仅是一堂堂优质课，更是可持续的教育提升路径。他们帮助完善教学管理制度，指导开发校本课程，留下“带不走的教师队伍”；对银龄教师自身，重返讲台是晚年价值的二次绽放，是“老有所为” 的生动实践；对乡村学生，老教师的人生阅历与人文关怀，能在知识传授之外给予更多成长指引。湖北此次计划的推进，正是看到了这种“三方共赢”的可能性，让退休教师的“余热”转化为乡村教育的“热力”，让青年教师的“潜力”在经验传承中加速释放。

乡村教育的提质，既需要银龄教师的经验沉淀，更需要青年教师的创新活力。银龄讲学计划是阶段性补位，而非长久替代，其最终目标是通过“银龄领航+青年主力”的模式，破解乡村教育结构性难题。二者形成的教育合力，终将照亮乡村孩子的求学之路，这正是银龄讲学计划的深意所在。也是推进教育公平、办好人民满意教育的生动实践。

稿源：荆楚网（湖北日报网）

作者：陈亚琴（武汉市黄陂区“木兰墨客”团队、祁家湾街道办）

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