东湖评论：让文明礼仪之花绽放在孩童心间

文明礼仪是社会文明的底色，而幼儿阶段则是文明礼仪养成的关键时期。作为幼儿园管理者，我们在日常保教工作中深刻体会到，幼儿文明礼仪是需要多方协同的“大合唱”，是落实立德树人根本任务的基础性工作。

从教育场景的割裂性来看，幼儿的文明礼仪表现具有明显的场景依赖特征。在幼儿园的集体环境中，经过老师的引导和规则约束，孩子们大多能主动问好、分享玩具、遵守秩序；可一旦脱离校园场景，到了商场、公园等公共场合，不少孩子就容易出现争抢打闹、大声喧哗等行为。这是因为幼儿的文明礼仪尚未内化为自觉习惯，更多是依赖外部环境的“他律”。这种场景割裂，恰恰暴露出当前幼儿礼仪教育未能形成全域贯通的教育闭环，校园里的规则教导与家庭、社会的日常熏陶脱节，违背了协同育人的核心要求，也让文明礼仪培养的效果大打折扣。

从代际传递的关联性来看，家庭是幼儿文明礼仪养成的核心场域。孩子是成人行为的一面镜子，家长的言行举止会潜移默化地刻在孩子的成长轨迹里。在幼儿园里我们发现，那些家长日常注重礼貌用语、遵守公共秩序的孩子，往往更懂得尊重他人、主动分享；而部分存在争抢、推搡行为的孩子，其家长也常出现公共场合大声喧哗、漠视规则等情况。要健全学校家庭社会协同育人机制，家庭作为“第一课堂”，家长的言传身教正是孩子文明礼仪养成的“源头变量”，只有家庭与校园形成教育合力，才能让礼貌的种子真正在孩子心中扎根。

从认知培养的失衡性来看，科学引导方式的缺失制约着礼仪教育实效。幼儿的心智发育尚未成熟，他们能听懂“要讲礼貌”的规则，却很难真正共情他人的感受。比如知道“抢玩具不对”，但面对心仪的玩具时仍会忍不住争抢；明白“不能打扰别人”，但兴奋时依旧会大声吵闹。这就需要摒弃“简单说教”的模式，用沉浸式体验、游戏化引导的方式，让孩子在实践中理解文明礼仪的意义。而当前部分家庭和校园存在的“重规则灌输、轻共情培养”的倾向，正是认知失衡的直接体现，导致幼儿认知与行为难以同步，教育效果大打折扣，亟需通过协同育人机制加以纠正。

幼儿是社会的未来，幼儿的文明礼仪素养，关乎整个社会文明程度的提升，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要基础。作为幼儿园管理者，我们肩负着启蒙引导的重任：既要在校园里创设充满礼仪氛围的环境，将文明礼仪融入游戏、儿歌、日常活动中，让孩子在潜移默化中养成习惯；更要主动搭建家园沟通的桥梁，通过家长课堂、亲子活动等形式，引导家长重视言传身教，把校园的礼仪要求延伸到家庭生活中。

社会层面更应为幼儿文明礼仪培养提供有力支撑。公共场所可以增设适合幼儿的文明礼仪引导标识，媒体多传播优秀的亲子礼仪教育案例，社区搭建幼儿礼仪实践平台，让孩子在不同场景中都能感受到文明礼仪的重要性，破解场景割裂、认知失衡问题，强化代际传递的正向引导，实现校园、家庭、社会教育的无缝衔接。通过家庭、校园、社会三方同向发力、同频共振，健全协同育人机制，才能让文明礼仪的种子在孩子心中生根发芽，为未成年人健康成长营造良好环境，为社会培育出更多有教养、懂礼仪的新时代公民。

稿源：荆楚网（湖北日报网）

作者：韩子欣（武汉市江汉区“西北湖学社”团队、武汉市江汉区百灵幼儿园）

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