东湖评论：考试“瘦身”赋能成长，回归育人本真之道

教育部近日印发的《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》，以20条精准举措为中小学考试“立规矩、减负担、提质量”，既是深化“双减”改革的关键延伸，更是教育评价回归育人本质的重要实践。这场直指“考试过多、命题不优、评价偏狭”的改革，不仅为学生松绑减负，更重塑着教育生态，让立德树人根本任务在日常教学中落地生根。

考试作为检验教学效果、诊断学习问题的工具，在实际运行中，其功能和形式仍存在一些问题。部分地区或学校在考试组织实施过程中，存在频次过多、形式单一的情况；命题环节未能充分体现素养导向，或与教学实际结合不够紧密；考试结果应用唯分数论，排名公布、分数攀比加剧学生焦虑，也让家长陷入教育内卷。这些现象不仅加重了学生学业负担，违背了青少年成长规律，更可能影响教育评价的科学导向。教育部此次出台的20条举措，正是精准靶向这些痛点，为考试管理划定红线、明确底线。

压减考试频次，是给成长“留白”的务实之举。通知明确小学一、二年级取消纸笔考试，义务教育其他年级每学期仅1次期末考试，初中可适当安排1次期中考试，高中严控考试次数，这一规定直击考试过载的核心问题。过多的考试如同紧箍咒，让学生陷入“备考—考试—复盘”的循环，挤占了阅读、实践、兴趣培养的时间。取消不必要的考试，不是弱化评价，而是把时间还给学生，让他们有机会走进自然、发展特长、探索未知。正如教育学家叶圣陶所言，“教育是农业而非工业”，青少年的成长需要时间沉淀，而非流水线式的高频检测。这种减法背后，是对教育规律的尊重，更是对学生全面发展的守护。

优化命题与评价，是校准教育指挥棒的关键一招。通知要求严格依据课程标准命题，杜绝偏题怪题，增加应用性、探究性试题比重，同时实行等级评价，不排名、不公布分数。这一系列调整，本质上是让考试从选拔筛选转向诊断改进。过去，一些试题脱离教学实际和学生认知，迫使学生陷入刷题海、背难题的低效学习，而分数排名则让学生沦为“分数奴隶”，忽视了能力提升和个性发展。如今，命题向素养导向转型，引导教学关注核心能力培养；等级评价淡化分数竞争，让学生和家长从唯分数论的焦虑中解脱，更关注成长过程中的进步与收获。这种提质增效的改革，正是为了让考试成为教学的镜子，真正回归其诊断与改进的本位，服务于学生的成长。

强化监管与落实，是确保改革落地的制度保障。《通知》构建了“省级统筹、市县监管、学校执行”的分级责任体系，明确命题审核分离、考试计划公示备案等要求，更建立了监督问责机制，畅通举报渠道，实现“命制者、选用者、审核者一体同责”。政策的生命力在于执行，过去部分教育改革之所以效果打折扣，关键在于上有政策下有对策。此次明确的监管与问责机制，如同为政策落地装上安全阀，有效防范违规考试反弹回潮，确保各项举措真正惠及学生。同时，通过加强教师命题培训、探索人工智能赋能考试等保障措施，为考试改革提供了专业支撑，避免减次数却降质量的问题。

教育的本质是培养人，而非筛选人。教育部此次考试管理改革，看似是对考试频次、命题、评价的调整，实则是对教育初心的回归。当考试不再是压在学生身上的重担，而是助力成长的阶梯；当评价不再是单一的分数排名，而是多元的成长画像，教育才能真正回归本真，让每个学生都能在宽松的环境中全面发展、个性成长。当然，改革的落地也需要家庭、社会的协同发力，家长要转变教育观念，社会要破除唯分数的评价惯性，共同为青少年营造健康的成长环境。

考试“瘦身”，育人“增肥”。这20条举措既是一份政策文件，更是一份教育宣言，彰显了破解教育功利化、回归育人本质的坚定决心。相信随着各项要求的落地生根，中小学教育将逐步摆脱困境，让学生在快乐中学习，在成长中进步，为教育强国建设筑牢根基，为每个孩子的美好未来保驾护航。

稿源：荆楚网（湖北日报网）

作者：胡月（武汉市江汉区“西北湖学社”团队、新华街道）

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