近年来，党和国家高度重视大中小学思政课一体化共同体建设。党的二十大报告明确指出要“推进大中小学思想政治教育一体化建设”。2022年12月，教育部办公厅发布《关于开展大中小学思政课一体化共同体建设的通知》，提出了“七个一”目标，为全面增强思政课立德树人效果提供了重要遵循。
统筹推进各学段思政课一体化教学资源整合是落实大中小学思政课一体化的重要途径。建设大中小学思政课一体化是一项系统的整体的工程，关系到为谁培养人、培养什么人、怎样培养人的教育根本问题，关系到中国特色社会主义建设者和接班人培养质量。自2005年《教育部关于整体规划大中小学思政课体系的意见》明确提出构建大中小学衔接的德育体系到2021年教育部成立大中小学思政课指导委员会，大中小学思政一体化建设效果日显。据光明网报道，广州市思政课教师对一体化认可度较高，重视教学内容的衔接，调查者中48.98%教师认为缺乏具体指导是阻碍思政课教师参观、考察、参与其他学段思政课教学的主要原因。因而，如何给各学段思政课教师提供具体有效指导，是一体化落实的重难点。统筹推进一体化教学资源整合，为各学段教师提供教学专题，教学案例和融入范式，是破解一体化“化什么”的难题。
遵循教学规律，构建多层次大中小学思政课一体化。大中小学各个学段都有各自的教学规律，小学思政课是以道德教育，情感教育为主的“故事链”，具有感染力的故事讲解是行之有效的教学方法；中学思政课是以牢固思想道德教育，培育政治素养为主的“逻辑链”，互动式教学方法能有效的帮助学生清楚知识点的提出背景，知晓理论的来源，明辨是非曲直；大学思政课是以知行合一，增强使命感责任感为主的“问题链”，通过理论教学和实践教学培养学生“学马、信马、知马、爱马”。不同学段学生的认知水平与接受度有明显差异性，思政课程设计需遵循学生认知规律。各个学段要在的教学目标、教学内容和教学重难点方面把握梯度，又要注重大中小学各学段的螺旋上升。构建多层次大中小学思政课一体化不是把不同学段思政课教师汇聚一起，简单的进行教学比拼。而是在尊重各个学段教学规律的前提下，进行相互学习、相互碰撞、相互融合，让各学段思政课实现螺旋上升，构建分学段分阶段分层次协同推进机制，提升教学效果。充分发挥大中小学思政课一体化建设研究基地平台作用，高校牵头，采取包课、包片、包校等方式，建立各学段思政课教师“手拉手”等定期备课机制，破解一体化的衔接难题。
聚焦热点节点，构建全方位大中小学思政课一体化。以立德树人为大中小学思政课一体化的出发点和落脚点，以热点事件或重大节假日为契机，积极开展热点节点融入思政课活动，结合各个学段的教学规律和学生特点，整合政治、经济、文化、社会和生态领域的热点节点事件。如抓住2022年北京冬奥会、成都第31届世界大学生夏季运动会、杭州第19届亚运会等大型体育赛事举办的热点，通过灵活多样的教学方式对学生进行爱国教育。把握党的二十大胜利召开，积极推进党的二十大精神进教材、进课堂、进学生头脑，以鲜活案例、真实数据为支撑，讲全、讲准、讲透、讲活党的二十大精神。把握关键节点，以端午节、重阳节、国庆节、清明节等中国传统节日为重要教育节点开展专题活动。国庆节彰显国家力量、增强人民信心，使中国的一切发展成就都是在党的领导下取得的观念深入人心；端午节重温爱国诗人屈原的家国情怀，鼓励同学们学习屈原面对国家危机时不畏艰难困苦的爱国主义精神；清明节缅怀先烈，感受革先烈为国牺牲的奉献精神，激励同学们继承先烈遗志，珍惜今天来之不易的幸福生活。聚焦热点节点教育资源整合，由高校组织一体化教学团队遴选出若干专题，定期组织各个学段思政课教师开展教研活动，全方位提升思政课教学效果。
深挖本土资源，构建立体化大中小学思政课一体化。本土资源是由乡土资源演化而来，具有教育潜在价值，内涵丰富，涵盖了自然资源、人文资源、文化资源等，深入挖掘特色鲜明的本土资源，激发本土资源的潜在教育价值，可以丰富大中小学思政课一体化教育资源。湖北省处于中国地势第二级阶梯向第三级阶梯过渡地带，地貌类型多样，充分发掘和利用本土自然资源，建立实践教育基地，能提升学生的生态文明意识。湖北是一片红色的沃土，英雄先烈的足迹遍布荆楚大地，红色文化资源丰富，充分利用红色社会实践教育基地，线上云参观线下实地感悟等方式，开展各类主题教育活动。发掘红色资源，将其整合形成特色鲜明的教育专题，编撰涵盖各个学段的红色文化教材参考书，给各学段思政课教师组织教学提供具体的指导。湖北科教资源丰富，上百所高校、三千多家科研机构、两万多家高新技术企业云集于此，充分利用本土科教资源，开展形式多样的交流合作活动，定期举办同课异构等一体化活动，借助专业团队整合线上资源建设网络资源库，与高新企业合作创设情境课堂，着力解决大中小学思政课之间资源利用断层问题，形成思政课与本土资源联动，构建立体化大中小思政课一体化教学资源。
注：本文系教育部高校思想政治理论课教师研究专项（23JDSZK075），武汉体育学院教学研究项目（202223）成果。
稿源：荆楚网（湖北日报网）
作者：宋灵（武汉体育学院教师）
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