沈素芬：高职私授“工士学位”，先别急着否定

　　昨天，一则湖北职业技术学院向毕业生授予“工士学位”的报道引发关注。对此，教育部回应称，我国学位序列中尚没有“工士”这个学位，这所高职院校向毕业生颁发的“工士”是一个称号而非学位。（6月23日《北京青年报》）
　　在教育部没有明确颁文的情况下，高职院校自发为毕业生授予“工士学位”，尽管不具有官方公信力，但于情理上终究还是“有些说不过去”。不过，若仔细推敲院校行为出发点，“工士学位”一事倒是可以好好讨论一番。
　　然而，让人失望的是，消息出来第二天，教育部权威声音大有泼人冷水之势，曰：“该试点是湖北职业技术学院自己的行为，而且其向毕业生颁发的“工士”是荣誉称号，而非学位，更不代表我国学位序列中已经有了“工士”这一学位。”一句“并非学位”，将院校行为与教育部的关系撇的干干净净。
　　简单明了的否定，当然能够正本清源，刹住后来者复制效仿之风；但教育主管者也该明白，否定解决不了中国高职教育的深层次问题。
　　据涉事单位——湖北职业技术学院校长介绍，建立“工士学位”制度（试点）是该校为推进现代职业教育体系进行的改革探索。“它紧密结合目前高职教育生源多元化及学校实际，借鉴了国外和中国香港地区学位制度中设立第4层次学位即副学士学位的做法，为将来构建“工士-学士-硕士-博士”四级学位体系做准备。”该校长表示。
　　据了解，为了配套“工士学位”探索，涉事院校还专门成立了由行业专家和本院教师组成的、有别于本科院校的学术委员会，目的是在学位审核中不仅关注学生学业成绩，而且看重学生的实践技能。而在学期间确保‘三证一合格’（执业资格证或中级技能资格证、三级英语等级证、计算机等级证以及思想道德素质合格，学业成绩平均在70分以上，毕业设计或调查报告合格，跟岗实习合格），才有资格被授予工士学位的条件标准，亦不可谓不严格。
　　如此看来，“工士学位”虽然是高职院校自发设立，却有专家指导参与，而且22%的授予率，也保证了同批次的最优学生入选其中，能够保证被授学生的学术和技术水平。
　　那么，这样一种在保证生源相对最优基础上寻求高职教育制度改革的尝试，是否应该受到尊重，而不是被一句“非官方认可学位”之解释予以粗暴对待？笔者以为，如果从科学、有为的教育管理出发，教育主管部门应该而且必须细细考察“私颁学位”行为背后的意义，而不致让中国的高职教育制度留下遗憾。
　　众所周知，我国的高职高专学生毕业后，一般拿不到被社会认可的学位。在同一岗位上，即便高职生实际操作能力与本科生相当，却会因为文凭的不同，完全无法享受同工同酬待遇。另外，同样是大学，在高职与本科之间，国家确实缺少一个合理的学位设置，给高职生一个应有的大学生对待。而高职院校私自探索颁发“工士学位”之举，可谓是点破了我国高职高专教育制度的尴尬一面。
　　眼下，已有数据显示，到2020年，我国中等职业教育在校生将达到2350万人，专科层次职业教育在校生将达到1480万人。如何让这几千万非本科大学生毕业后有尊严地参与社会工作，平等地享受同工同酬的劳动成果，成为摆在政府部门构建和谐社会前提下亟需解决的一个问题。
　　6月22日上午，国家政府网站发布了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》。决定称，到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育。
　　这一决定表明，国家对于高职高专毕业生们的走向和认知，已经予以了重视和研究。在公众舆论年年聚焦于社会极度缺少创新型人才、实干型人才的今天，学位制度作为人才迈入社会的第一个门槛，或许就阻挡了一些人才贡献力量的步伐。那么，就请教育部重新研究审定高职院校学位，给毕业生们入社会前一个公平的待遇。
　　稿源：荆楚网
　　作者：沈素芬