郭晓冉：高中“文理牵手”让知识“不再孤单”

　　据中国政府网消息，国务院日前印发《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》。《意见》明确，启动高考综合改革试点，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。保持统一高考的语文、数学、外语科目不变、分值不变，不分文理科，外语科目提供两次考试机会。（9月4日中国新闻网）
　　高中阶段，作为衔接初等教育与高等教育的桥梁与过渡，在我国现行的教育体制下具有重要意义。高中阶段如何处理好文科和理科之间的关系，在实践中也历经了分分合合，合合分分的过程。如此政策的不连贯、不一致，让学生和老师疲于应对，最终受害者还是作为教育对象和主体的学生。此次国务院制定的《意见》，若能真正贯彻落实并长期坚持下去，对于学生知识体系的健全发展，将起到十分有益的作用。
　　从认识论层面看，高中不分文理科，符合人类认识真理的需要。作为人们认识对象的世界，本来就是一个统一整体，人为的将其分为人为科学和社会科学是出于科学研究的领域划分，而绝非说这个世界本来就如文理科之分般的泾渭分明。
　　从现实层面看，高中阶段作为一个人知识体系形成的关键时期，对于其今后的发展具有深远的影响。从现在就业单位的工作要求来看，大多也要求从业人员具有较为健全的认知结构。
　　从术业专攻的角度来看，只有具备了较为宽广的知识面，以文为本，以理为器，才能够在各自的学术领域取得更为突出的成就。从自然科学和人文科学的研究方法来看，自然科学更侧重于对因果关系的研究，而人文科学则更侧重于对纯粹理性的研究。自然科学为人文科学提供了研究的质料，而人文科学则为自然科学提供了方法论指导。
　　总体来看，自然科学和人文科学本来就是相辅相成的关系，人为的将其孤立起来，也不利于人类知识体系的健全发展，也无益于人类深化对于真理的认识。如是观之，在高中阶段，实行文理不分科，是十分科学且有益的，对此，我们还需多些掌声。
　　稿源：荆楚网
　　作者：郭晓冉