中国制造能让高铁飞驰、蛟龙入海、玉兔登月，中国技工能够在世界技能大赛中披金摘银，却为何难以造出一支好用的圆珠笔、一个国人在海外疯抢的马桶盖？这既是李克强总理在今年全国两会期间谈到的问题，也是普通民众看到的中国制造的尴尬所在......而另一个制约高技能人才大量涌现的原因则是生源问题。“现在技能人才培养，包括职业教育面临的问题，是好多年轻人或者他们的父母，不愿意选择这个职业，认为社会声望较低。”高文书说。如何提高“蓝领工人”的社会声望？在高文书看来，应该从畅通职业发展通道、提高收入水平、改善工作环境三个方面入手。（11月10日《中国经济周刊》）

　　中国为什么造不好马桶盖？这个问题非常有必要拿出来深入地讨论讨论。

　　什么“中国制造，重点领域领先，但系统性落后” ，能不能少一些“专业术语”而多一些“大白话”?!中国为什么造不好马桶盖？“开门见山”，即“问题出在哪儿”，“一针见血”，即“该怎么办”。

　　“问题出在哪儿”，当然在“教育”，说白了，还是技工人才培养上出了问题。不是说，“我国一点没有职业教育”，但，总体上，我们的职业教育是失败的；而数学、物理、化学、语文等等，从小学到大学，我们的培养目标主要是鼓励孩子们当“大师”和“大家”，很少去培养当“大匠”，所以，很多家长总以为自己的孩子上职业学校是件很丢人的事。

　　接下来，“该怎么办”？

　　在这方面，我们应该向德国学习。德国小学大多为四年制，10岁小学毕业后进行分流，入读四种不同类型的中学，其中除“文理中学”以升读大学为进路之外，“实科中学”、“职业预科”、“综合中学”基本是为16岁以后的职教学习做准备；再者，他们技能型人才的培养实行“双元制”，即企业与学校一起培养技术工人。德国企业舍得在学徒培训上投入成本，据官方统计，企业每年花在一个学徒身上的净成本平均大约在8700欧元。对此，去年初，我们的教育部副部长鲁昕就曾表示，我国即将出台方案，实现两类人才、两种模式高考一，为“技能型”，一为“学术型”，这种“双轨制高考”，应该尽快地付诸行动——这是说“放眼未来”。“立足当前”——我们应该重奖“大匠”。不论身份，不问学历，谁能解决马桶盖的问题，谁能解决圆珠笔的问题，谁能解决电脑病毒问题，等等等等，长期地坚持多层次、多方面地评选“国家级能工巧匠”，并一一给予重奖，奖得“不怕人眼红”；可以想见，“大匠”们一个个“有名又有利”，一个个成了“大明星”，拜师学技的，一定会“桃李无言，下自成蹊”。

　　还必须强调的，无论是“双轨制高考”还是“奖励国家级大匠”，都有个评估和约束机制问题。办职业教育，你不可但求拿到财政补贴而办好办孬一个样，职业学校也要讲“优胜劣汰”，也应“有生也有死”；至于“大匠”的评选与奖励，一定要公开透明，未来，“中国马桶盖哪家最好”而“中国圆珠笔哪家最好”，应该还是“消费者说了算”。

　　稿源：荆楚网

　　作者：张传发