近日，广西桂林市永福县堡里乡一位家长反映：2015年秋季学期，堡里中心小学将该校和三多、拉木两所小学的六年级学生按成绩划分，成绩最差的学生组成了一个班级。其中，最刺痛家长们神经的是“学校把这个班分在最差的教室，配备代课老师，像是抛弃。”但校方回应说这是“因材施教”。（3月2日《桂林晚报》）

　　中央三令五申禁止学校在义务教育阶段划分重点班和普通班，从而使学生平等地享有受教育权的权利用。但永福县堡里乡这一小学却划出了一个“学渣班”，这还不算，把学校最差的一个教室给了这个班。脏乱差就算了，这个教室还靠近厕所，风一吹，臭气就会飘入教室，有的学生不得不捂着鼻子上课，因此被一些学生取名为“厕所班”。最可气的是，这个班主要课程的老师都是代课教师。学校这样对待这个班级，这哪里是“因材施教”，而是明打明的对差生的一种歧视。

　　学生学习成绩差，一是可能没有用心学习，学习的积极性不高，二是接受能力有问题，上课时虽然很认真，但听不懂，不理解。因此，要改变这种方式，就必须因材施教。这个因材施教与学校的那个“因材施教”根本不是同一回事。学生学习不自觉，如果学校真的关受这些学生的话，就应该安排一个管理水平高一点，更有权威一点的班主任来管理，采取更好的办法引导学生用心学习。当然更要配备教育水平高的老师教好各门主课。只有水平高一些，教育经验丰富一些的老师的教育方式才能让学生容易接受，学生才能听得进，听得懂。所以，对于这些“差生”，学校不应配备代课教师，而应该配备最好的老师，这样才能把学生管好教好。

　　学校这样过早地给孩子贴上“差班”“差生”的标签，可能会在部分孩子身上产生污名效应，带来自暴自弃等消极影响，甚至会破罐子破摔。学校要想调动这些差生的积极性，就应该把条件最好，位置最好、环境最好教室给这个班，从而让学生感到学校对他们的重视。再不好好学习，再不提高成绩，他们自己都觉得不好意思了。学校能做到这样，那才是真正的“因材施教”。

　　不管这个班级是学校特地分出来的还是自然形成的“差班”，学校都应该对这个班高度重视，向这个班倾斜更多的教育资源，切实巩固学生的基础，提升学生的成绩。如果这样做有困难的话，至少要让这个班级与其他班级一视同仁，只有让这些“差生”有了“尊严”，感到没有被歧视，才能在别人面前抬得起头来，提高学习兴趣，以愉快的心情投入到学习当中去，才能体现真正的教育公平。

　　稿源：荆楚网

　　作者：胡建兵