“投资于人”视域下思政课教师素养提升的逻辑理路与实践进路

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，办好思政课，关键在教师。习近平总书记为思政课教师提出的“六要”素养要求，为新时代思政课教师队伍建设划定了核心标尺。党的二十届四中全会提出“必须更加重视投资于人，以人的全面发展为发展新质生产力提供强大动力”的战略部署，将人的发展置于社会进步核心位置，为新时代思想政治教育事业高质量发展指明了方向。在这一背景下，聚焦思政课教师素养提升开展系统性投资，既是落实“投资于人”战略的教育实践，也是推动思政课提质增效、筑牢中国式现代化人才根基的关键举措。唯有找准投资于人与思政课教师素养提升的逻辑契合点，推动“人”与“物”协同投资，完善素养培育支持机制，建强思政课教师队伍，方能构建“见物更见人”的思政教育发展生态，让思政课真正成为铸魂育人的关键阵地。

一、投资于思政课教师素养的多维价值

从教育发展逻辑来看，有利于破解工具理性与价值理性的二元对立困境。数智技术的深度渗透让沉浸式教学、全景课堂等新型形态走进思政课教学场域，极大丰富了教学形式，但技术本质仍是信息传播手段，无法取代思政课的思想内核与价值引领本质。当前部分思政课教学陷入“技术至上”误区，过度追求形式创新却忽视学生思想困惑与价值认同问题，难以实现知识向信仰的转化。对思政课教师素养的系统性投资，既能帮助教师掌握数智技术应用能力，更能引导其在技术环境中坚守价值立场、强化理论阐释与意义传递能力，推动教育过程从“技术与内容的简单叠加”升华为“价值引领技术的深度融合”，让形式创新始终服务于立德树人根本目标，重构教育主体与技术、方法的结构性关系，避免技术异化导致的“人的物化”。

从教育理念深化来看，有益于进一步坚守教师在思政课中的主导地位，明确“谁来教”的核心价值导向。投资于人不仅是一项关键的战略选项，更是一种深刻的价值宣示，其从根本上回答了思政课“谁来教、为了谁、教什么”的核心问题，是对“教师为主导、学生为主体”教育理念的再确立。部分学校在建构主义学习理论和技术热潮驱动下，片面推行以学生“学”为主的教学模式，过度依赖新型教学形式而弱化教师的引领作用，陷入教育功利主义误区。投资于人战略通过强化对思政课教师的资源投入与素养培育，重新确立教师的主导地位，在“教”与“学”的辩证统一中推动教育投资效益向学生全面发展转化。

从教师队伍建设来看，有助于激活思政课教师的内生发展动力，助力其塑造双重职业角色。长期以来，“思政课是水课”“思政课教师是养老型教师”的错误认知，严重制约着思政课教师的职业认同感与发展积极性。对思政课教师的专项投资，通过统筹资源配置、提供精准支持，不仅能纠正社会认知偏见，更能让教师在专业成长中获得价值感、荣誉感与社会尊重，从根本上激发其主动提升素养的内在驱动力。通过构建完善的素养培育体系，聚焦政治、思想、理论、教育素养开展全面培育，能推动思政课教师实现“知识传递者”与“价值塑造者”双重身份的有机统一，以教师的素养提升培育出具有爱国情怀、理想信念与理论认同的社会主义建设者和接班人，为思政课高质量发展注入持久活力。

二、投资于思政课教师素养的逻辑理路

首先，思政课教师的核心素养构成。思政课的核心命题围绕“谁来教、教什么、怎么教”展开，其中“谁来教”是根本前提，决定着教学方向与育人实效。思政课教师需具备四重高阶素养：一是坚定的政治素养，以马克思主义信仰为根基，解决学生理想信念问题，筑牢国家意识形态安全防线，此为立身之本；二是深刻的思想素养，运用辩证唯物主义与历史唯物主义方法论，培养学生科学思维能力，引导树立正确“三观”，此为育人之基；三是系统的理论素养，超越政策宣讲表层范式，以马克思主义基本原理的学理阐释增强教学吸引力，此为专业之基；四是专业的教育素养，遵循教育教学规律，把握学生认知特点与成长规律，实现知识传授与价值引领有机融合，此为教学之基。四重素养相互支撑、有机统一，共同构成教师履行育人使命的核心能力。

其次，思政课教师素养投资的鲜明特征。思政课教师素养的复合性与高阶性，决定了对其投资具有超越一般物质资本投资的特殊属性，契合人力资本理论中“投资于人”的核心内涵，在思政教育领域呈现四重独特性：其一，成果形态的无形性，投资效益体现为学生政治认同建构、价值观念塑造与思维品格培育等精神成果；其二，外部效应的辐射性，通过学生精神塑造间接作用于国家治理效能、社会和谐程度与意识形态安全，形成显著正外部性；其三，周期回报的长期性，教师素养培育需经历理论积淀、实践磨砺与价值升华的长期过程，成效具有滞后显现特征；其四，价值实现的能动性，教师能通过教学反馈持续优化素养结构与教学方法，形成“投资—培育—实践—优化”的良性互动机制，放大投资效益。

再次，与“投资于人”战略的深度契合。投资于人战略与思政课教师素养提升存在深层逻辑契合，形成双向赋能的耦合关系。目标维度上，二者均以人的全面发展为核心，共同指向“人的现代化”终极目标，为中国式现代化培育合格建设者；过程维度上，均强调持续投入，摒弃短期思维，通过常态化资源投入实现人的自由而全面发展；价值维度上，均服务于国家治理体系和治理能力现代化，投资于人战略提供人才支撑与战略遵循，教师素养提升则筑牢意识形态安全防线、培育时代新人。同时，投资于人战略为教师素养提升提供政策引领与资源保障，而高素质教师队伍则成为战略落地的核心载体，推动战略要求转化为具体育人实践。

三、投资于思政课教师素养的实践进路

第一，找准投资于物与投资于人的结合点，推动“人”与“物”的投资协同。投资于物与投资于人并非非此即彼的替代关系，而是内在统一的有机整体，“十五五”规划建议强调“必须坚持把投资于物同投资于人紧密结合起来，加强人力资源投资和人的全面发展”，这为破解思政课发展失衡问题提供了根本遵循。当前，数智化趋势下思政课的基础设施建设、智能技术应用已取得长足发展，但思政课教师素养提升滞后于物质条件发展的矛盾日益突出，部分教师存在“会用技术但不会用技术讲好思政课”的问题，导致物质投资的效益无法充分释放。推动二者协同发力，需从规模、质量、方式三个维度精准施策。在投资规模上，优化思政课教育投资的总量结构，大幅增加对“人”的投资比重，推动思政课教师整体素养与思政教育发展步伐同频同步，实现投资效益最大化。在投资质量上，投资于物需精准对接思政课教师素养的复合性与高阶性需求，围绕思想政治教育智能化、网络化建设制定科学的设施标准，确保各类技术设备、教学平台贴合教学实际，让教师会用、善用、用好现代教育技术。在投资方式上，强化“物”与“人”投资的系统协同，提升跨主体的资源整合能力，推动政府、学校、社会组织形成投资合力，构建“物的硬件支撑”与“人的素养提升”相互促进、良性互动的生态系统，让物质条件成为教师素养提升的助力，而非单纯的形式载体。

第二，突出投资于人，完善思政课教师素养投资的支持机制。培育思政课教师的政治、思想、理论与教育素养，需建立系统化的政策保障制度与长效发展机制，营造有利于“教育家精神”养成的制度环境与社会氛围，让思政课教师获得实实在在的保障与认同。

一方面，强化财政政策的民生导向，落实“十五五”规划建议中“坚持财政政策民生导向，推动更多资金资源投资于人、服务民生”的要求，加大对思政课教师培养的经费投入，优化薪酬分配体系，提升思政课教师的职业待遇与社会地位，让教师获得体面的待遇与职业尊严，从根本上破除“水课”“养老岗”等错误认知，激发教学热情与专业认同。

另一方面，建立健全与素养提升相匹配的长效发展机制，摒弃急功近利的投资思维。一是树立“耐心投资”思维，充分认识到思政课教师培养的长期性与滞后性，摒弃“重短期见效、轻长期培育”的固定思维，打造线上线下融合的终身学习空间，为教师持续提升素养提供平台与资源，着眼于长期效益推动教师队伍专业化发展。二是创新编制与岗位管理，对公立学校和基层教育部门适当增加思政课教师编制，探索在基层学校设置特色思政岗位，通过政府购买服务等方式吸引优秀思政人才进入教师队伍，实现思政课教师“数量充足、结构合理、素养优良”的发展目标。三是改革教学评价体系，打破“唯分数、唯形式”的评价误区，建立以学生思想成长、价值认同和行为表现为核心的“监测—评估—反馈”长效机制，让教学评价真正反映育人实效，引导思政课教师持续优化素养结构，提升教学的针对性与实效性。

第三，加强思政课教师队伍建设，确保思政课发展“见物更见人”。首要任务在于培育思政课教师“教育家精神”，强化其价值引领与使命担当的内生驱动力。“教育家精神”是思政课教师超越普通职业者角色、追求立德树人目标的价值内核，是推动教师主动提升素养的精神支撑。要培养思政课教师“心有大我，至诚报国”的理想信念，将个人职业发展融入国家发展与民族复兴大局，立足社会本位巩固意识形态安全；要涵养“言为士则、行为世范”的道德情操，做到“学高为师，身正为范”，成为学生为学、为事、为人的楷模；要树立“乐教爱生、甘于奉献”的奉献精神，坚守思政教育的育人初心，营造风清气正的育人环境。唯有以精神信念铸魂，才能让外部的投资资源真正转化为思政课教师持久的育人热忱与创造活力。

根基在于筑牢思政课教师理论学识，提升思政课教学的思想性与说服力。扎实的马克思主义理论素养是思政课教师的看家本领和力量源泉，也是让思政课有深度、有吸引力的关键。习近平强调“欲人勿疑，必先自信”，思政课教师只有自身具备深厚的专业知识与理论自信，才能把思政课讲深、讲透、讲活，让学生真学、真信、真用。党中央对思想政治工作的高度重视，以及中国特色社会主义学科体系的不断完善，为思政课教师提升理论素养提供了根本保证，思政课教师需主动加强理论学习，深耕专业领域，不断提升学理阐释能力，让思政课既有理论高度，又有实践温度。

时代要求在于提升思政课教师数字素养，确保思政课发展“见物更见人”。数智技术与思政课的深度融合是时代趋势，回答思政课“怎么教”的问题，关键在于提升教师驾驭数智技术、创新教学形式的能力。思政课教师需主动提升数字素养，熟练运用现代教育技术打造高效、生动的教学场景，同时始终坚守价值引领的核心地位，善用技术赋能思政教学，而非被技术牵着鼻子走。通过提升数字素养，让教师能够在技术环境中精准把握学生的思想动态，创新价值传递方式，防止技术应用中“人的物化”，确保思政课在形式创新的同时，更深刻地触及学生灵魂、塑造时代新人，最终实现人的现代化，让思政教育真正成为培育时代新人的重要阵地。

稿源：荆楚网（湖北日报网）

作者：张猛（中南民族大学马克思主义学院研究生，马克思主义学院“南湖评论”团队成员）

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