东湖评论：教师减负要警惕“口号响、落实虚”

近日，四川省教育厅发布《关于进一步减轻中小学教师非教育教学负担若干措施的通知》，积极响应教育部对中小学教师减负工作的部署，让老师回归课堂，潜心教学，引发网友热议。

近年来，部分中小学教师不仅面临繁重的教学压力，还要应对众多非教育教学负担。比如有的教师化身“八爪鱼”，一手抓教学， 一手抓科研， 一手抓考勤，一手抓活动。打卡拍照、公开课、大小会议，有老师戏称“抽空上课，反而是最轻松的事”。

其实，减负政策早已有之，早在2019年，陕西、新疆等地就清理了非教学事务，建立进校园审核机制；山西、广东等地则大幅压减督查评比考核事项。

好政策出台本应高兴，但部分教师却反映“越减越重”。比如2024年5月，惠州市博罗县将水域安全排查任务摊派给学校，要求学生、家长频繁签订承诺书、责任书。10月，惠州市违规开展消防安全达标验收，要求学校对照100余项标准自评自查。

教书育人是老师的首要任务，如今有的地方老师的角色定位越来越模糊，评价方式越来越数字化。部分地区教育难以打破“越减越负”的怪圈，很大程度源于学校评级评优的指挥棒没变。评优评先将一切指标化彰显公正，平时难以检查，就用“数字技术”绑定老师，查考勤记考核。上级检查时，各种活动就纷至沓来，老师只能任由学校安排。可是，好的教育在于对学生心灵的培养，难以粗暴量化。为了迎合标准，只能上有政策下有对策。所以，对学校的考核不妨慢下来，多听听师生们的心声。

为此，教师减负要警惕“笼统化”和“一阵风”。比如，要为教师减负工作划定清晰边界，如“每学期进校园活动不超过6次”；还要建立监督问责机制，对整改不力的进行约谈通报，造成严重后果的则严肃追责问责。

再好的政策，成败系于落实。 我们期待，这张精心设计的“减负清单”，最终不会停留在纸上，真正让教师案头少一些无用表格、教室里多一份宁静心绪。

稿源：荆楚网（湖北日报网）

作者：袁泉（华中科技大学）

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