荆楚评论：家校共育贵在权责明晰

班级是学校教育的最小单元，家校协同，是做好立德树人工作绕不开的课题。在日常班级事务的推进中，一些地方在家校沟通上还存在权责边界模糊、协商机制不健全、吸纳意见不够充分等问题。很多看似不起眼的班级小事，背后藏着基层治理的大道理，也给我们做好家校共育带来不少思考。

权责分清，治理才能有序；主体归位，育人才能落地。校园是教书育人的主阵地，教室环境维护、班级日常管理，本就是学校办学和后勤保障的分内工作。学校要扛牢主体责任，把这些基础管理抓在平时，不能简单把校内事务向外转移，让本属于学校的职责变成家长的负担。

打扫教室卫生，不只是体力活，更是一堂接地气的劳动教育课。孩子们动手参与班级清扫，在集体劳动中学会担当、懂得协作，在点滴实践里树立集体观念。如果这类基础劳动一概外包代办，表面看环境整洁了，实际上丢掉了劳动教育的实践载体，也不利于孩子自主意识的培养，偏离了五育并举的育人方向。

家长群是家校沟通的桥梁，目的是互通信息、凝聚育人共识，不能变成封闭议事的小圈子。涉及全体家庭的集体事项，理应充分商量，认真倾听不同想法。集体共识，不是靠简单的多数表决，更不能忽视个体合理诉求。只有敞开沟通渠道，包容不同声音，商量出来的结果才能真正服众。

现在家校共育的理念大家都认同，但在落地的时候，容易出现理解偏差。不少人把家校协同简单理解成家长多分担学校的事，把配合当成包揽。其实家校协同，是双向互补，不是责任转嫁。学校抓好专业教育和校园管理，家庭侧重家风熏陶、习惯培养，双方守住各自职责边界，同向发力，才能形成真正的育人合力。

班级治理的经验，放到基层公共事务中同样适用。开展任何集体工作，首先要明确谁是责任主体，避免责任下移、权责错位；其次要坚持民主协商，多听各方意见，兼顾集体利益与个体诉求，让决策更务实、更接地气。

教育的根本任务是立德树人，家校共育也要回归这个本源。学校要压实管理责任，规范家校沟通方式，用好日常场景做实劳动教育；教育主管部门也要做好引导督导，及时纠治权责错位的现象。各方守好本分、划清边界，才能让家校协同回归初心，用良性互动守护孩子健康成长。

稿源：荆楚网（湖北日报网）

作者：陈惠（武汉市黄陂区“木兰墨客”团队、武汉盘龙城建发）

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