丁琪：孩子脸上的章是教育的“病例”

　　南都记者在深圳某小学三年一班教室内看到，有3名孩子脸上分别有红、蓝两种颜色印章。涉事老师称，该校有一项争优创先的学生评比活动，在具体实施过程当中，她个人考虑欠妥，将原本应该盖在本子上的印章用在学生脸上。该小学副校长向孩子及家长表示歉意，并称会认真反思教学工作中的问题。“孩子表现不好，就在他脸上盖个蓝墨水的印章，这跟古代给犯人脸上刺字有什么区别”。（9月26日《南方都市报》）
　　南都记者一句“跟古代给犯人脸上刺字有什么区别” 问得好！的确，这项源于商周时期、于清末废除的刑罚，可谓一种残忍的、精神折磨大于肉体处罚的手段。而往“表现不好”的孩子脸上盖个蓝墨水印，也是地地道道的精神摧残法，背离了该校争优创先评比活动的初衷。学校开展任何一项活动无非是帮助学生成长、树立优良的学习风气、健全学生人格，想必该学校的争优创先活动也是以此为目的。
　　一名学生，尤其是小学阶段的学生，评价其表现好与不好的标准，首先应讲求客观性和科学性。我国当前的教育现状是应试教育强于素质教育。素质教育呼唤了若干年，因种种原因并未在小学教育阶段全面推开。也就是说，无论是传统上还是现阶段，学校或者一个家庭在评价一名孩子的表现是“好”或者“不好”时，往往单纯看考试成绩。诚然，学生的天职就是学习，评价其学习效果的依据脱离不开考试成绩。但是，学校对于学生的培养，除了科学文化知识的灌输，更重要的应是学生个性品格的养成和生活技能的提升。我们目前重成绩轻能力的学校教育模式业已落后，若在此基础上还变本加厉、节外生枝，真难以想象我们的学校在为社会培养、输送着什么样的“人才”。
　　中国不是有句古话是“三岁看大，七岁看老”么？所强调的就是儿童期是一个人人生观、价值观形成和适应社会的第一个阶段。这个阶段的重要性不言而喻。心理学原理中有一项“行为强化”，意指一个行为被紧随其出现的直接结果加强的过程，也就是说，一个行为被加强时，这个行为就更可能在将来再次出现。我们为什么常常强调对于孩子要鼓励多于惩罚的原因正在于此。在高压管教、盲目比较和粗暴式教学中，很容易造成儿童的自卑和封闭心理或者是破罐子破摔的逆反心理。这样的“教育”，堪比古代给犯人脸上刺字的心理压制。
　　面对被扭曲的教育方式和孩子受到的心理摧残，庆幸的是家长气愤了，媒体曝光了。但是，面对那些为扭曲的教育雪上加霜的愚昧家长，面对那些打着教育旗号误人子弟、摧残心灵的无良教师，我们仅仅在听到一声道歉之后就能够释然么？在教育的问题上，亡羊补牢这个成语只能将其理解为学校面对错误时的态度。对教育问题上的“亡羊”实施“补牢”，犹如试图回收泼出去的水。面对一个孩子的成长和一个生命的发育，我们没有回头路可走。任何一种泯灭都是扼杀，任何一种无知都是残害。我们可以容忍教育发展的脚步稍稍慢些，但无法接受孩子成为任何理由的试验品。面对教育部门和为人师表者向社会和家庭的道歉，此等纠结和无奈，不应仅仅是社会的一声轻叹。
　　被盖上印章的猪肉是说明经检疫合格，人们尽可放心食用，可孩子的脸上被盖上章，只能作为教育为自身问题记录的“病例”。
　　稿源：荆楚网
　　作者：丁琪