赵艳生：“不应用一把尺子衡量”应推而广之

　　教育部网站15日发布《3－6岁儿童学习与发展指南》，对防止和克服学前教育“小学化”现象提供了具体方法和建议。《指南》着重强调了要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练；成人不应用一把“尺子”衡量所有幼儿等先进教育理念。（据10月16日《京华时报》）
　　教育部网站发布的《3－6岁儿童学习与发展指南》众多先进教育理念让人耳目一新，特别是“成人不应用一把‘尺子’衡量所有幼儿”，教人用带有差异的眼光来审视幼儿，这对幼儿的成长势必大有裨益。但是笔者在想，这么先进的教育理念教育部咋不用于青年学生呢？
　　不赞成用同一把尺子衡量幼儿，说明教育部承认幼儿与幼儿之间存在差异，这种差异不能用统一的标准来衡量。而现实中，不仅是幼儿，即使是青年学生，甚至是成人，也存在差异，笔者认为也不应用同一把尺子来衡量。对不同的人用同一把尺子，同样也衡量不出孰优孰劣。
　　而现在，中国的教育就像是一副模具，学生进去之前各有千秋，但进去以后，不管是小学、中学还是大学，都是一种雕刻打磨方法。而且在各个阶段的每一次晋级，都是在用同一把尺子来衡量，差异大的将被淘汰。以至于中国式教育体制下“出品”的产品大致都是一个“高度”，一副“嘴脸”。这应该也是当代中国为啥难出大师的原因，一把尺子桎梏了人们的思维发展。
　　在反思当代教育制度的时候，我们不妨对历史进行回望。在近代的中国，也曾是大师辈出的，像王国维、鲁迅、蔡元培、胡适、钱钟书等举不胜举。之所以在那个年代大师辈出，笔者认为是因为当时所处的历史时期，正好是中西文化交融渗透发展的时候。而且当时的教育并不是大学影响大师，而是大师影响着大学，教育体制给了大师们更多自由发挥的空间。
　　不过，一定会有人对笔者的观点提出质疑，谁说当代中国没有大师，莫言获得诺贝尔文学奖难道不能被称为大师？而且近代有大师，咋就没有大师获得诺贝尔文学奖呢？其实，大师的衡量标准不是看能不能获得诺贝尔文学奖，而是要看他在中国文化发展中的贡献与成就。笔者认为，虽然莫言获得了诺贝尔文学奖，但他目前依然称不上是大师。而且莫言获得诺贝尔文学奖也不是现在应试教育的结果。
　　现在，教育部“成人不应用一把‘尺子’衡量所有的幼儿”的观点不应只适用于幼儿，而应该得到推广。做到不用一把“尺子”来衡量所有的青年学生，以避免“尺子”禁锢了学生成长的空间。
　　来源：荆楚网
　　作者：赵艳生