周仕华：“三好学生”存废之争考验教育评价机制

　　有关“三好学生”的存废之争再次被提起。近日，浙江省教育厅宣布：“从2014年起，中小学将不再评选省级‘三好学生’；基层教育部门是否评选‘三好学生’，由其自行决定。”（12月11日《光明日报》）
　　“三好学生”评选始于1954年，由毛泽东提出的“学习好，身体好，工作好”衍生而来，意为“思想品德好，学习好，身体好”，以此作为优秀学生的荣誉称号，是社会、学校和家庭鼓励青少年成为“好孩子、好学生”的一种激励机制。如今，这项制度已历经了近60个年头，是否符合目前对孩子的评价，的确是应该关注的问题。尤其是“三好学生”的逐渐变味，更是值得引起重视，以免滋生腐败。
　　当然，仅靠取消评选来解决问题是远远不够的。“三好学生”的评比是教育问题，也是社会问题。很长一段时间以来，从幼儿园的“小红花”到学校的“三好学生”，再到单位的“先进个人”，最后到各种各样的全国“劳动模范”，这样一条“荣誉链”是依附在我们现有体制和价值观上的成长之路。如何让评价更加规范化，多元化，更有利于孩子身心健康，是非常值得探索的。
　　也有专家认为：哪里表现好就奖励哪里，以人为本。更加注重学生的个性和特点，实行有针对、更具体的奖励方式，才符合孩子的成长历程。如果取消“三好学生”的评选，绝不等于就不对学生的成功、成才、成长进行鼓励。而是结合现代教育的特点，用不同的方式对学生加以勉励，促进孩子茁壮成长。
　　其实，对学生的评价，除了“三好学生”之外，可以还有更多好的办法。如“优秀学生”或“卓越学生”等多样的评选方式，可以由学生自主申报，然后学校根据一套完善的评选规则对申报学生进行审核，可以不受名额限制，只要达到条件者都可以获奖。这样奖励的面更宽了，自主性更强了，对大部分学生来说，都可以获得这样的机会。
　　孩子的优秀是多方面的，可以是学习成绩，也可以是其他方面的专长。现代化的教育理念不是千篇一律强调“三好”或是“五好”，而是多元化的育人理念，才能更好地促进人人成才，促成多方面人才的健康成长。
　　稿源：荆楚网
　　作者：周仕华