刘健：北京小学“作业免签”值得推广

    “已听写三遍”、“已背诵”、“已预习”……自从孩子上了小学，家长每日例行在孩子作业本上“签字”已经成为一种约定俗成。然而近日昌平城关小学、朝阳白家庄小学、农科院附小、北京小学丰台万年花城分校等本市部分小学却开始试水作业“免签”。（3月23日《北京青年报》）
　　校方认为，“作业免签”既可减轻家长负担，也能增强学生自学能力；但仍有部分家长和老师对此持反对意见。
　　这源于长久以来的“教育惯性”。许多人习惯将“家长陪同辅导督促孩子完成作业”当做一项任务、一种目的，而非检验孩子课堂学习的手段和工具。即便孩子感到疲惫，或者家长能力不及，也得想方设法完成任务。而对于那些农民工家庭，给孩子“签字”无疑成了新增的家庭负担。有批评认为，家长签字更像是一种教育责任的转嫁。
　　更为关键的是，这种“教育惯性”会弱化和消解孩子独立学习的能力以及责任意识。父母长期督学，是典型的“严于管教、疏于引导”，很容易给孩子造成“爸妈要我学”的潜意识。由于人的惰性和孩子好玩的天性，被动学习往往有赖于严密监视。一旦监管松懈，孩子们就会偷懒偷玩。久之，就学会了表演、敷衍，甚至为逃避作业（责任）而签字造假。如此一来，爸妈虽然很辛苦，孩子仍要走弯路。
　　签字督学不如“免签”劝学。让孩子养成良好自学习惯才是上策。老师家长必须以共识之态，扭转督促孩子学习的“教育惯性”，取代以授孩子“独立学习”之“渔”；还应加强老师、家长、学生的三方互动，鼓励引导孩子“自学自检”，在“陪伴而非代替”的帮学、促学中发现不良学习习惯的苗头，及时对症下药，避免陋习成癖。最终帮孩子养成会学、好学甚至恋学的积极态度，亦能令家长完成“监工”变朋友的角色转换，摆脱作业之累。
　　“签字”的意义在于引导家长对孩子成长的关注。作为一种教育改革尝试，北京小学“作业免签”值得推广。其意义在于，与其用“签字”之类的刻板教条“关住”孩子，不如持之以恒地关注孩子，和孩子一起学习“成长的课程”。当孩子学会学习自然爱上学习。犹似“源头活水”，既是孩子之悦、家长之福、教育之功，更是社会之幸。
　　稿源：荆楚网
　　作者：刘健