4月25日，记者从乌鲁木齐市教育局了解到，2014年乌鲁木齐市初级中学综合素质评价实施方案出台。要求初中在校各年级全部启动综合素质评价工作，初三毕业年级的综合素质评定工作5月9日完成。（新疆网4月26日）
综合素质评定内容由道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个方面组成。综合素质评定结果用等级加评语的方式表达，等级分为A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四级。
对初中学生的评价由单一的分数评价到综合素质评价，是我国基础教育的一个重要进步，是实施素质教育，引导和促进学生全面发展的根本要求。但是，素质教育在我国喊了许多年，应试教育的思维却在人们的头脑里根深蒂固，时至今日，在大部分学校大多数师生和家长中，仍是应试思维占据绝对的主导地位，以成绩和分数来衡量一切。
什么是素质教育？爱因斯坦曾经说过一句振聋发聩的话：当我们把学校里学到的东西全部忘掉之后，所剩下来的才是素质。素质不等于知识，但素质需要知识。素质不等于能力，但素质体现为能力。素质就是你通过学习和实践获得的知识、技能、思想、文化、观念等内化为自己的东西，成为自己身体不可分割的一部分。
学生的成长和发展，是一个德智体美劳诸方面均衡和谐发展的过程。实施素质教育，就是要破除以智育取代德育、体育、美育，以知识代替素质、能力、实践的传统做法。但是，在目前仍然存在考试制度，特别是小升初、初升高主要以升学考试成绩为依据的前提下，学生综合素质评价不可能真正实行。
笔者认为，对学生如何评价，是坚持素质本位还是分数本位，根本上取决于我们的教育观念、人才培养理念，如果没有观念的革新、理念的转变，没有思想的解放，所谓的素质教育改革，统统都是假的，是自欺欺人的骗人的把戏。
因此，对学生进行综合素质评价，要真正落实，真正体现素质教育思想方针，首先必须确立素质教育的思想理念，坚持素质本位，不以成绩和分数为唯一标准，要更多地注重学生思想道德品质的养成，注重学生日常行为习惯的变化，考察学生为人处世、待人接物的能力。其次要改革考试评价制度，将考试与考核、考察结合起来，将课上课下、校内校外结合起来，将思想与行为、学习与实践、知识与能力结合起来，全面考察学生的素质发展状况。再次要研究探索建立起一套科学、规范的评价体系。
为此，需要将学生综合素质评价的六个方面，进一步具体细化和量化，使之具有实际可操作性，使之更加准确、客观、公正，使之更加符合学生身心发展的实际。但是，素质的量化、指标化又不等于学科化、分数化，否则，如果把原来的分数换算为A、B、C、D的等级，就是换汤不换药。特别是，不能因为道德品质、公民素养等的量化而导致道德行为的功利化倾向，否则就背离了道德品质的助人、行善本意。因为，任何美德如果沾上了功利二字，再高尚的东西也将变得庸俗不堪，俗不可耐。
综上所述，实施素质教育，引导学生全面发展，必须对学生进行综合素质评价，但是，综合素质评价不能流于形式，必须科学规范，必须符合素质的真谛，必须真正有益于学生身心素质的全面发展进步，有益于学生各项潜能的开发，有益于学生的自我生存、自我发展能力的提升。
稿源：荆楚网
作者：刘运喜