余明辉：“高转职”还有很多艰巨工作要做

　　国家教育部的改革方向已经明确：国家普通高等院校1200所学校中，将有600多所转向职业教育，转型的大学本科院校正好占高校总数的50%。据悉，本次高校改革调整的重点是1999年大学扩招后“专升本”的600多所地方本科院校，将率先转作职业教育。 (《经济观察报》5月12日)
　　600所“地方普通高校转职业大学”，有利于更多的力量投入到职业技能教育上，有利于国家更多技术技能型人才的培养和产出，从而解决我国目前技术型人才不足、学术型人才失衡，以及目前大学生就业难、难就业等问题，大方向无疑值得肯定。但问题是，一个“高转职”方案并不能解决“高转职”中的诸如能否顺利进行、能否有充足生源、能否真正培养出社会急需人才等问题。
　　首先是观念问题。观念很大程度上影响着，甚至决定着所“高转职”能否最终顺利推进及成功问题。众所周知，虽然大部分地方普通高校一直以来办学比较困难，尤其是近年来，在办学方向、办学资金和生源上就比较纠结，但一直坚持普通高校的办学方向不变，原因固然是多方面的，但不可否认的办学理念等观念问题是很重要的一方面。现在，在其它条件基本未变的情况下，忽然让这些普通高校“一夜之间”换脑筋“高转职”，首当其冲的就是他们如何快速转变观念，进而如何扎实投入到“高转职”工作中等问题。无疑，这是急迫和艰巨的任务，考验的是相关方面的智慧。
　　此外，如何改变社会和家长长期以来一定程度上认为职业教育就是培养社会地位低、工作脏累差的工人等固有认知，也是解决目前乃至今后较长一个时期“高转职”、职业技术院校招生难、难招生的一个关键问题。毕竟，只有好的招生环境和有生源可培养，有关大学才更愿意积极投入到“高转职”中来。
　　其次，具体“高改职”院校名单确定问题。此次让地方多所普通高校改职业大学，一个重要考量是这些大学很大程度上办学定位不清等，通过“高转职”能很好解决这一问题。就总体而言，这符合地方大学实情，改革思路也很好。但普遍之外也有例外，不是所有的地方大学都是这样，而此次一刀切的要年后“专升本”的地方大学都“高转职”，便有简单的“一刀切”之嫌，有些不够严谨和不科学。
　　客观而言，目前不但很多地方大学有办学方向不清问题，而且国办、部办等上级部门所办院校，有些也同样存在这些问题。如此，只对地方这样的高校“高改职”，便有人为选择性和不公之嫌。更重要的是，就目前来讲，一个普遍认知是，国办大学与地方办大学，就是一种“高大上”与“矮矬穷”的关系。这样，作为职业大学，若只让地方高校参与“高转职”改制，岂不是在社会上变相强化职业大学“矮矬穷”的印象吗？
　　原来所谓、、一类、二类等大学划分，就让人诟病这是教育资源不公和不公平看待的结果，难道说“高转职”从一开始就要重复类似错误码？这对下一步职业大学招生和学生、家长观念转变，大学办学“百花齐放”等，无疑是一种负能量。如何最终科学确定“高转职”具体目标和名单，无疑也是考验相关方的一个智慧和能力问题。
　　再次，教育资源配置问题。让多所原本或很大程度上搞纯学术性教育研究的地方高等院校成功转变，教育教学的软硬件设施配置，需要的资金、设备等无疑是一个天文数字，如何解决、靠谁解决，无疑是一个无法回避的大问题。而比这更难的是转变后这些大学所需的师资力量，更是一个让人挠头的棘手问题，考验的更是施政者的智慧。
　　最后是制度等保障问题。如何让上技术技能高校的学生毕业进入社会后，能够做到人尽其才、学尽所用、不良费人才，牵扯的则是一个更大的制度建设问题，如职业制度准入与监督等。只有这一问题很好解决了，技术技能高考才能有生命力，才能有效推行下去，才能凸显这一制度设计的初衷和好处。而这，无疑还是一个更加复杂的命题。
　　总之，明确推行“高转职”方向，只是我国破解人才培养畸形的第一步。而要让技术技能教育有效健康开展，必须要（首先）解决人们的观念、参与高校名单确定、教育资源以及制度保障等问题。只有社会的观念有效改变了，教育资源齐全坚实了，可培养的生源有保障了，培养的人才不浪费了，“高转职”改革才算成功了，才能顺利推行下去。
　　稿源：荆楚网
　　作者：余明辉