徐大发：授“工士”学位只是职教生正名起点

　　身着学位服的湖北职业技术学院1103位优秀应届毕业生，20日领到了自己的学位证书，成为我国首批“工士学位”获得者。(6月22日《人民日报》）
　　为高职生授“工士”学位无疑有着积极意义。一者可提高高职学生学习的积极性和主动性，增添其对职教专业与技能的成就感、自豪感和归属感。二者可为推进现代职业教育体系进行的改革探索。三者有利于唤醒全社会的重视，改变对职教生的一些片面看法。但要真正实现这些，还须进一步完善系列配套动作。
　　职教生好不好？对社会需要而言，那是肯定的，因为各行各业的建设需要职教生。因为职教生将是未来的蓝领、金领人士。然而，长期来社会上对职教生有一个偏见：有子女不愿送读职教生，职教生就是被分流出去的“差生”，职业教育就是“二流教育”。人们视读名校“精英教育”为荣，而看不起职业教育。国家为了鼓励职业教育，实行一系列的优惠政策。尽管如此，这种观念还是一时难以扭转。
　　出现这种偏见一方面与社会用人机制有关，另一方面也与职业教育体系本身的短板有关。多年来，精英教育毕业生在就业福利劳保等方面普遍优于职教生。认为职业教育就是简单的职业培训，似乎没有了更多的“科学含量”。这其实是一种认识误区。在此语境下，为高职生授“工士”就是一种积极的措施。
　　前些时，上海宣布率先推出中职可考本科的改革，这种改革探索就是希望学生在中学毕业后，无论是走学术型道路，还是技能发展型道路，都有本科、硕士乃至更高学历可供深造，能够有职教生应有的地位和尊严。
　　湖北建立“工士”学位制度，紧密结合了目前高职教育生源多元化及学校实际，借鉴了国外和中国香港地区学位制度中设立第4层次学位即副学士学位的做法，为将来构建“工士-学士-硕士-博士”四级学位体系做准备。这种制度设计正是为职业教育体系本身“正名”，让职业教育和职教生树立地位和荣誉感，让职业教育和精英教育一样有同等地位。
　　国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中指出，要着力构建现代职业教育体系，完成中、高、本、硕内部的系统衔接,进一步打通职业教育“立交桥”。然而,在传统的高考模式主导下，“重学术、轻技能”的惯性思维长期存在。这次为职教生授“工士”学位为职业教育吹来了一股春风，注入了新的活力。但这仅仅只是一个好的起点，要名至实归还需要全社会的“认同”来保证接轨——让职教生就业后的系列待遇保障做后盾。
　　稿源：荆楚网
　　作者：徐大发